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亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了……”
师：他坐在高高的台阶上，觉得-----（生12：他的不自在。）父亲是个中国农民的典型，他也代表了所有中国农民的命运。我们看作者为什么要写这位父亲，他想描写一个怎样的父亲呢？大家一起来读读看，
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助读资料二：
“父亲”的形象，在那个年代里，在我生活过的乡村里，几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外，还应该有一双不能碰棉絮的手（他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮，会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。
——李森祥给编者尤志心的信
师：他有一双永远也不干净的脚，有一双不能碰棉絮的手。这样的手，这样的脚，你见过吗？
生1：我乡下二爷爷。
师：乡下二爷爷也是一个？
生1：农民。
师：你见过吗？
生2：见过。
师：在哪儿见过？
生2想不出来。
师：见过，但不知道在哪儿见过了。请坐。
生3：我好像见过。
师：刚才我们说过父亲有那么多的美德，我又提出父亲是可悲的可怜的，但我要说父亲又是伟大的。你同意我的这个观点吗?
生4：同意。因为他的生活追求并不高，只希望自己家的台阶能高一些，而他付出大半辈子努力，也终于使他的愿望实现了。
师：他实现了他的愿望。好，请坐。生活就是这样残酷，当自己的愿望实现以后，人却老了。中国的农民，在他物质生活富裕了以后，他的精神生活也同时提高了吗？没有！没有！故事就生活最好的比喻。我们把这段话一起来读一下。
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助读材料三：
父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。
——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？
（两个助读资料的选择和使用都很精致。）
师：这让我们想起了另外一位父亲，另外一位农民——闰土，记得吗？我想那个闰土的形象，一个没有觉醒的闰土，这个农民的形象，我们可能留在《故乡》里。这里的父亲，很显然，比闰土来得清醒了。他希望着自家的台阶能够高起来。如果再来写现代的农民，写当代的农民，我们又该怎么写呢？我们中国农民的命运又该往哪里发展呢？这是一个命题，我们慢慢走，往前看！好，我们继续看课文。
师：这是一篇小说，但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事。请同学们说说看，你从这篇文章中发现了什么特点呢？
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可以是遣词造句的精妙；也可以是谋篇布局的精巧，着眼于全篇可以，关注于一词一句也可以……
（教学板块的再次转移：由内容到写法。）
（生看书思考。）
师：把你的发现和学习小组的同学交流一下。
生小组交流。
师：谁来把你的发现说说看？把你的发现说出来。
生1：我觉得第29段：“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。”这一节运了细节描写，描写了父亲的外貌、神态，表达了父亲的苍老，作者对父亲的同情。
师：有发现吗？
生2未能做出回答，老师请他坐下。
生3：我发现第19段也是细节描写：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。
师：运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。细节描写是本文的一大特点，我们很多同学抓住了。
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精致的细节描写
示例：然而父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶。
作者用“走”、“递”、“送”等动词，细节描写，形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋，也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重。
师：这里首先要找准赏析点，是一个词，还是修辞，还是写法，要说清楚。第二，这些词里包含的内容和情感要说清楚。第三，还要说出它的表达效果。下面请同学们再来说说看。
（赏析本就是阅读教学的重点和难点，教师的“示例”和指导：“这里首先要找准赏析点，是一个词，还是修辞，还是写法，要说清楚。第二，这些词里包含的内容和情感要说清楚。第三，还要说出它的表达效果”，用心之良苦可见一斑。）
生4：第5段“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。”从“倒出的是一盆泥浆”可见父亲脚很脏，脏体现 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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