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《苏州园林》教学杂谈
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春色满堂关不住──论新课程理念下初中语文教材中插图的利用〗
３、巧用“图象空白”，丰富语文课堂内涵：
一位教师在讲授《苏州园林》时迫不及待地展示苏州园林不同季节、不同角度的照片，让学生目不暇接。在“狂轰滥炸”之后又马上切换到课文内容的学习上，用图片抢先图解了课文，也束缚了学生的想象。高明的丹青手作画，总要留有空白，让观众去欣赏、遐想，用自己的切身感受去填补“空白”，从而获得美的享受，语文教学亦是如此。在鲜艳的色彩、逼真的画图面前，要留有“空白”，让学生有所思、有所想、有所悟。反之，完全用图象的方式将它呈现出来，只能是画蛇添足、弄巧成拙。
【黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学 周雪莲】 〖语文教学之“问”谈──浅谈课堂提问的艺术〗
一、设疑新颖，激发情趣
好奇之心，人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，还要力求新颖，力求有新意，能够激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们阅读课文之后，回答老师的问题。”这样设疑导入，既创设了问题情景，激发了学生的兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
【浙江省温州市洞头县实验中学 叶进辉】 〖辨证地看待语文多媒体课堂〗
教学节奏张弛相济、起伏有致：
节奏本是音乐用语，“张”“疾”是快节奏，“弛”“徐”是慢节奏。在多媒体运用中把握好课堂的节奏韵律，不仅适应学生的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。教学中借助多媒体调控好适当的节奏，努力营造张弛得法、快慢协同、高低起伏的课堂氛围，就可调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。反之，教和学频率相冲，教者孤掌难鸣，学者无所适从，学生或因视觉听觉紧张而疲劳，或因松弛而分散注意力，从而导致多媒体运用效率低下。因此，宜进行有效的课堂节奏调控，以求达到协同共振的境地。
２、缓急一致，节奏合拍：
例如，在教《苏州园林》一课时，安排通读课文。教师为了让学生真正掌握文章的篇章结构，理清其思路，先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第２至６自然段之间是什么样的关系？借助录像，学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。根据教学内容来控制教学节奏，既利于学生集中注意力，又利于保持生气蓬勃的课堂气氛，提高课堂教学效率。  来源：中国哲士网
作者：叶圣陶 作品 苏州园林,叶圣陶 资料原文赏析 在线阅读
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