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《苏州园林》教学设计
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⑴ 作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价──“标本”）
⑵ “标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）
⑶ 苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。）
５、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。）
这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入后的５～７分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过１５分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。
６、提问：
⑴ 苏州园林很多，作者没有举例介绍，而是抓住了苏州园林的整体特征先概括说明。请找出这一句话。（引导分析第二段，抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）
⑵ 作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）
⑶ 这四个讲究分别对应了以下哪几个小节？第三、四、五、六小节与第二小节是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）
７、教师示范分析第三段：
⑴ 学生齐读；
⑵ 分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。
８、学生讨论分析四至六段。 （与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。）
９、让我们结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”后的图画美。
１０、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。
五、迁移练习
１、放古树苑照片投影，要求看后介绍古树苑的特点；选择恰当的结构顺序。
２、学生讨论，拟出写作提纲；
３、抽学生念提纲，教师评点。
４、要求课后完成作文，不少于４００字。
六、教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象 这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前３～５分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。
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来源：中国哲士网
作者：叶圣陶 作品 苏州园林,叶圣陶 资料原文赏析 在线阅读
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