师：很好！既说出了含义又说出了作用。
生２：我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚”。原因在于作者表达了自己队邓稼先研制出原子弹的激动感情。
师：谁补充？
生：他还为我国独立研制出原子弹感到激动。
师：对！我国的原子弹是在欧美国家严密封锁，苏联撤走专家资料的极端艰巨的情况下取得的。因而作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
生３：我发现“１９８６年５月邓稼先做了第三次手术，７月２９日因全身大出血而逝世”感动了我。原因在于它……
师：用刚才的一个词概括就是：
生：鞠躬尽瘁、死而后已。
生４：我发现“我不能走”一句特别感人。原因在于它充分体现了身先士卒，奋不顾身，勇担风险的崇高献身精神。
师：对，我们的两弹元勋，常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上。有一次核弹出了事故，没有爆炸，应该到爆心去找。别人去，他不让。他说：原子弹是我设计的，什么毛病，我自己知道。你们去了，白受辐射；再说你们还年轻。于是自己独闯爆心，竟自己抱回了原子弹，也就是那一次他身体受了巨大的核辐射，埋下了以后的祸根。
这句话怎么读？
生：（表演读）。
生：（再读）（决绝、无畏、英勇地）──“我不能走！”
师：好！还有其他重要的句子吗？
生５：我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”很感人。原因在于它突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质。读完这两句，写出了作者的敬仰赞美的感情。
生６：我发现“──是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”他写出了邓稼先为了原子弹不后悔……
师：这句是从一个相知很深的老朋友的角度，对稼先至死不渝，无怨无悔、为国奉献性格的赞美。“我们应为稼先庆幸”，作者说他是“永恒的骄傲”。表达了对稼先所选择人生道路的赞美和钦佩。同学们肯定还有许多发现，诸如在内容的取舍、结构的安排、描写方法、修辞手法以至标点符号上等。我们不再一一交流。再如本文在语言运用上也颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。大家课下体会时细心体会。我们下节课再讨论。那么，邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢？请找一下在文章的那一部分有描写和介绍？
二、朗读
１、《吊古战场文》：悲壮惨烈
２、排比：艰险的环境；过人的胆识；由衷的敬佩
３、“我不能走”：身先士卒，奋不顾身、勇担风险的高尚品格
４、五四歌词：时代精神和壮志豪情。
生：第五部分──“我不能走”
师：对。这一部分很有激情。我们来朗读一下并体味其中的情感和内涵。先来读《吊古战场文》一自然段怎样？用一两个词说说情感基调如何？师生（一起）：朗读《吊古战场文》。要注意几个字如：……。然后一起说说感觉如何？
生：荒凉、神秘
生：悲壮、惨烈
生：慷慨激昂
师：作用？讨论一下，要快！一分钟！
生：烘托出邓稼先和他们的同时极其艰苦恶劣的工作环境。
师：再朗读一下下面的排比段应该读出作者对邓稼先的什么感情？
生：对其才能胆识的深深敬佩。
师：下面那段五四歌词也很够味，读一下。因为他暗示出了塑造和形成邓稼先那种坚毅无畏品格的时代精神和壮志豪情。一起读：──
师生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染着并被感染着）
师：纠正几个字音：燕然勒功，至今热血犹殷红。我们进入第四个节目表演──看大屏幕：
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