师:我发现小朋友做完小鸡操以后小背坐得直直的,小眼亮亮的,小脸红红的,高兴吗？
生:高兴!

师:好,带着高兴的心情自己读读课文最后两个自然段,看谁是今天最高兴的 。
(生练读)

师:一起来高高兴兴地把最后两个自然段读读,可以看课文纸,可以看大屏幕,不过声音要整齐。

师:今天还没有站起来读的有吗 谁来读 (指名读)

师:(出示美丽的风景图片)说说你眼里的世界是怎样的。

生:世界是五彩缤纷的。

生:世界是五颜六色的。

生:世界是花化绿绿的。

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生:世界是漂亮的。

生:世界是美丽的。

师:看来大家真是看了许多书,积累了许多知识,小鸡给大家出了一道聪明题。

五(  )六(  )      五(  )十(  )

万(  )千(  )      千(  )百(  )

(结合上面的四个词指名按世界是——————的说)

师:魏老师知道大家最喜欢积累词语了,老师送你们几个。

(出示:五颜六色 五光十色 万紫千红 千姿百态)

师:今天读了这篇美丽的故事,还知道了小鸡是怎么出壳的,来,再来读读这些会动的词。(齐读动词)

师:今天我们读也读了,说也说了,来写一写吧!

(师出示世界二字)

师:会看也是学习,老师先看看谁是仔细看了再写的。

(师范写,然后生写)

师:下课。
听课感想:整体决定成败,细节成就精彩!

一：评价精确恰当，以尊重学生个体为主

评价语言不仅仅只是一句话的评价，这句话怎么评价，什么时候评价，什么方式评价都要掌握火候。它是一个快速的判断信息，处理信息，并迅速反馈信息的全过程。在魏老师的课堂中，我们不难发现，她的评价有三个特点：

1．评价有温度，用商量代替命令

如：一学生读得不好，老师又请他读了一遍，

师：我看到了你的进步。

师：是不是我请到你，你太激动了？所以读错了？

2、评价有耐性，用激励代替抱怨。

如：一学生读错了字，师：我刚才很认真的听，他只读错了一个字，差点全读对了。

师：真勇敢，每个字都读得很正确

师：请不举手的，但从他的眼睛里能看出来他也会读。

3、 评价有幽默，用赞扬代替批评。

师：小鸡刚从蛋壳里出来，你要是给他加把劲就更好了。

师：听了他的朗读，我感觉他就象一只刚出来的小鸡，看多高兴哪，我们象他一样也来读读）

二、导入以简为主，直入语言中心

俗话说：万事开头难。好的开端是成功的一半。一堂语文课要取得成功，导入十分重要。这篇课文，一开场，老师就把课题亮给学生看，没有任何做作。简明扼要地把文章所讲述的中心展示给学生。

三、教学过程以读为本，注重语言习得

以读为本:就是教师要将读贯穿于阅读教学的始终.所谓本就是基本的意思,从时间上说,凡是阅读教学,每节课都应给足够的读的时间;从内容上说,就是每篇课文,每节课的重点内容都应安排读.本问教学以读为主线，自由读，对比读，师生读，男女读等形式多样，学生再一次又一次的朗读中深深体会了文本语言的精妙。

 
篇一：《世界多美呀》教学反思

    一、反思教材：
    《世界多美呀》是一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字“丽”和“站”。根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文理解课文内容定为本课的教学重点。
    二、反思教学方法：
    我们说“兴趣是最好的老师”。在课文导入时我能充分激发孩子们的兴趣，以跟随小鸡一起去看世界到底有多美来激活孩子们的求知欲望。进入课文以后，我运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个黄乎乎的鸡内世界，此时即使老师不问，孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。使他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！
　　透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要准确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界，读着这美丽的词儿，孩子们还能不陶醉吗？
    当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，一幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红彤彤的、金灿灿的、黑乎乎的、白茫茫的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。确实，多媒体辅助手段，只要辅得好，辅得到位，最终让我们看到的是课堂活了，孩子们乐了。

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