师：你的耳朵可真灵。
生：我还听到了小河的歌声。
师：多么优美的大自然交响曲啊!小鸡都看呆了。
(映示拓展内容：小鸡往前一看。田野里更美了!山坡____的，花朵_____的，油菜花________)
师：鸡宝宝们，把我们看到的大自然的颜色填进来。
生：小鸡往前一看，田野里更美了!山坡绿油油的，花朵红丝丝的，油菜花金灿灿的。
师：有不同意见吗?
生：花朵还可以说红艳艳的。
生：油菜花还可以说黄澄澄的。
师：世界多美呀，鸡宝宝们你们高兴吗?这回你们又想干嘛啦?
生：(齐)想出来!
(映示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。指名读)
师：鸡宝宝们，让我们同桌演一演是怎么钻出壳的。
(学生表演着小鸡钻出壳的动作，显得非常兴奋)
师：哪些鸡宝宝愿意到台上来演一演?
(老师读。学生做动作)
师：我想问一问这只鸡宝宝(指着一名学生)你站出来时心里是怎么想的?
生：我很高兴，我终于自由了。
师：那你呢?(指着另一名学生)
生：我也很开心，因为我看到了一个美丽的世界。
师：(指着一个胖乎乎的学生)我们再来问问这只胖乎乎的鸡宝宝，你呢?
生：我想外面的世界真精彩，我一定要好好看看，好好玩玩。
师：祝你玩得开心。好，现在让我们一起边读边从蛋壳里钻出来吧!
(学生一起边朗读边做动作)
师：小鸡慢慢从蛋壳里走出来，看着蓝湛湛的天空，绿茵茵的树林，碧澄澄的小河，红艳艳的花朵……小鸡情不自禁地——叽叽，叽叽，它是在说——(指课题)
生：(生齐读)世界多美呀!
师：小鸡想，我站起来就看到这么美的景色，如果出去走一走一定会看到更美的世界，于是它就开始了环球旅行，小朋友们猜猜它会去些什么地方?看到些什么呢?四人小组讨论一下。(播放轻音乐)
生：小鸡一开始在我们启东玩。
师：告诉大伙儿，玩了些什么?
生：(想了想)参加了这里的海鲜节，后来他又乘飞机去了美国，吃了肯德基呢!
生：不对，不对，老师，肯德基的食品是鸡肉做的，小鸡不就是在吃自己的伙伴吗?
师：(恍然大悟)对呀，可不能吃自己的同类啊，那就改吃哈根达斯冰淇淋吧!(学生一齐笑起来)
师：不能光知道吃啊，还看到些什么呢?
生：小鸡来到了北京，参观了故宫、长城，还有天安门。
师：看来小鸡又回国了，我们中国地大物博，有数不尽的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游胜地呢?
生：去了西湖，那里可漂亮了!
生：我说，我说，他还去了扬州的瘦西湖，那里有各种颜色的菊花，开得可美了，我爸爸带我去过。
师：小鸡去了好多地方，它高兴极了!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界：
(出示：白茫茫 金灿灿 绿油油 黄澄澄红彤彤)
师：孩子们我们一起念!师：让我们和小鸡一起从心底里说——生：(齐)世界多美呀!
【点评】
小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为了使学生“生动、活泼、主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动。禁锢的要解放，潜在的要诱发。从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，在本课的教学过程中，施老师努力做到了以下几点：
(1)贴近了低年级学生的心理进入课文时，学生和老师戴上头饰共同扮演小鸡，引领他们自然而然地走进了角色。走进了认识世界的情境之中。让学生一开始就“活”了起来。
(2)激发学生的学习情感“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在朗读教学中施老师充分运用现代化教学技术手段展现动态画面，再现色彩缤纷的场景，让美丽的画面在学生脑海中“活”起来，从而让学生体验，激发情感，开启心智。随着美的画面、美的意境，学生渐渐进入“天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”的美丽境界。有了体验，再通过读来表达内心独特的感受，自然就读出了天的蓝，树的绿，河的碧，世界的美。
(3)为学生创造活动的情境给学生表现的机会以表演法渗透阅读教学的全过程是本堂课的又一大特色。通过形象的动作表演．学生体味到了用“鸡眼”看世界的乐趣，通过同桌表演小鸡钻出壳时的动作，学生感受到了鸡宝宝的内心世界。总之，表演让学生全身心地走进了角色。走进了教材，他们俨然成了一只只鸡宝宝，调动了学生的主体参与意识并感受生命体验。
新课程改革中。人们疾呼要把语文课上成真正的语文课。怎样的课才是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发掘。能够使学生的思维在想像中碰撞出创造的火花。能够让学生获得一定的学习方法，就是一种真正的语文课。
显然，这也是施老师在这节课的设计和教学过程中所努力追求的。师：这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?
生：(齐)记得!
师：好，看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
生：很久很久以前，整个宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盘古大刀阔斧，开天辟地。之后，他又顶天立地几千万年，使天和地与日俱增。盘古死后，他的身躯变化万端，化成了万物。从此，改天换地，宇宙成了现在我们看到的样子。
【点评：开篇用8个成语复习课文内容，既回顾了神话故事的情节，又积累了语言，收一石二鸟之效】
师：不错，成语用上了，内容也说得完整清楚。但是给你提个意见，在你这段话前面加上“传说”两个字：传说很久很久以前……知道什么是“传说”吗?
生：知道，“传说”就是老百姓口头流传的，一代人告诉一代人的故事。
生：“传说”故事是人们想像出来的故事，不是真事情。
师：对。那么人们为什么会想像出这么个故事，并且能世世代代流传到今天呢?
让我们走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【点评：适时扣住“传说”二字设疑，使文本的学习指向深邃悠远的传统文化背景】
师：瞧瞧，课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
生：(齐)第二自然段。
师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)
师：读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
生：盘古昏睡了一万八千年，醒来一看，周围混沌一片，“他一使劲翻身坐了起来”，随手拿起身边的板斧和凿子，“左手持凿，右手握斧”，“一阵猛劈猛凿”，大鸡蛋破碎了。
师：哦，这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道“凿”和“斧”是什么样子的吗?谁能简单画画。
(生画“凿”和“斧”)
师：“凿”是干什么的?
生：戳穿东西，打开一个洞的。
师：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈坚硬的东西。
师：把“持”和“握”换个位置行不行?左手握斧，右手持凿?
生：不行。“持”是拿住。要稳：“握”是紧紧地抓在手掌里面、拳头里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈过去。
师：很好。你们听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。
师：(读)大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
师：看见什么了?
生1：我看见盘古威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。
生2：我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。
师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1：我看到盘古简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。
生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲狮子的吼声!
师：你们看清楚盘古勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗?
(生读第二自然段，气势磅礴)
师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识盘古了吗?你认为他是一个什么样的神?
生1：盘古是个力大无穷的神。

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