充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析

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充满灵动的课堂──《秋天的雨》教学案例及评析

充满灵动的课堂　 ──《秋天的雨》教学案例及评析　江西省南昌市青云谱区京山小学　周冬花　　　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以演促读，动画结尾，使得整堂课处处闪耀着灵动的火花，快乐的情趣和美的熏陶。【教学目标】

　　１、认识本课生字词。

　　２、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　３、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
【教学重难点】

　　１、重点：　　　　理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　２、难点：　　　　读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。

【教学过程】
一、课件导入，铺垫情感

　　１、（课前５分钟）放配乐导入课件，学生在优美的音乐中欣赏秋天的美景画面。

　　２、导语：　　　　同学们，今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！

　　３、齐读课题。（板书：秋天的雨）

　　（课前５分钟的秋景课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。）
二、初读课文，整体感知　　１、检查生字词：

　　　　昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？请看大屏幕：…… 　　　　（利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。）

　　　⑴　生自由读。　　　⑵　指名认读。　　　⑶　齐读。　　２、指名分段读课文，整体感知：

　　　⑴　请５位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？

　　　⑵　读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？　　　　　（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　　　　师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。（板书：钥匙。）　　（这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意。）
三、深入局部，品读课文

　　感悟“五彩缤纷”：　　１、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。

　　　⑴　学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

　　　⑵　师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。

　　２、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？　　　　（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
　　
　　３、重点体会，指导美读：　　　　现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。

　　　⑴　学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

　　　⑵　反馈：　　　　　生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面。师分别作朗读指导。　　４、仿写：　　　　秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

　　　　生：秋雨把紫色给了茄子。

　　　　生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。

　　　　生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。

　　　　……

　　５、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷。）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

　　　　生：五彩缤纷的图画。

　　　　生：五彩缤纷的衣服。

　　　　生：五彩缤纷的花朵。

　　　　……

　　（学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）　　体会“气味的香甜”：
　　
　　秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

　　（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

　　１、指名读。

　　２、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？　　　　（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　３、师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）　　（仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。）

　　表演朗读：

　　秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

　　１、师生互动，以演促读：

　　　　师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？　　　　生：我在这儿呢！

　　　　师：你在干什么？

　　　　生：我在忙着造房子呢！

　　　　师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！　　　　生：再见！
　　
　　　　…… 　　２、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容。）　　（这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。）
四、拓展、积累，升华感情

　　１、小结：　　　　同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐……）

　　２、配乐齐读课文。

　　３、欣赏朗读动画片。　　（动画片是小学生最爱看的，这一设计既进一步加深了学生对课文的理解，又给课堂带来了一个无比快乐的结尾。）
五、布置作业　　１、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。　　２、用你手中的画笔画出你心中的秋天。　　３、出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。
【板书设计】

【总评】　　这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点：　　１、借助直观图景和钢琴音乐感性表现文本，实现了文本和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美，促进了感情朗读。　　２、多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。　　３、以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。　　

来源：中国哲士网

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