|
（四）、情景展现，真情表达。
1、展示风景优美的山水图四副。
老师：请同学们选择你们最喜欢的一幅画，然后对这些 画的颜色、景物、意境等谈自己的看法，谈完之后，根据我们刚总结出来的写景的方法，选择其中一副写一段话。（ 教师巡堂检查） 学生1：我喜欢第一副，特别是那一条长长的瀑布，非常壮观，我不由得想起 李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 老师：如果写成作文，重点你会写什么呢？
学生：瀑布
老师：不错,你们认为可以这样写吗
学生：可以
学生2：我喜欢第四幅。我觉得 画里的情景就像人间仙境，我也不由地想起 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。 学生3：我喜欢第二幅，那些晚霞很漂亮，颜色各异……
老师：同学们的想象力真丰富，而且都会引用诗句。那么现在请学们拿起笔来，把你们心里想的，根据我们学的写景的方法，写出来。
3、个别展示，请同学念出他写的内容，学生评价。 教师点评、指导，最后总结。 老师：我刚才巡视了同学们写的内容，看来大家都掌握了方法，但还有很多同学写得有点罗嗦，以后在语言方面还需要多练笔。
（五）、下笔成文，展示个性。
老师：我们今天已经学会了如何来写景，那么，我们把范围缩小，就以秋天的校园或者秋天的家乡为话题，题目自定。课后，同学们认真观察，你打算写什么？先写什么？再写什么？大家在心中打腹稿，构思。根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。
（六）、习作实践，课后完成。
五、教学反思
通过这堂作文课，我发觉作文已在学生的心海荡起了一圈圈的涟漪，平时一些较差的学生也能有条理的写出400多字，有几十个基础较好的学生写非常不错。由此可见，学生作文是可以写好的，只要看你怎么教，只要能够激起学生的兴趣，充分调动他们的积极性，让他们抒写真情实感，由厌恶到喜欢，由普通到新颖，由浅层到深刻。让他们在快乐中学习。
1、以学生为主，让学生动起来，创造一个让学生畅所欲言的环境。
我在教学开头让学生谈秋天然后合作探究找答案到最后的谈 画，这样的设计，目的是让学生大胆的说，消除他们对作文的紧张恐惧心理，激发他们的兴趣，让他们轻松进入写作状态。通过说为写打下良好基础。 2、实景教学和直观教学
让学生把生活实际联系起来，观察他们最熟悉的环境，并且把优美的图 画展示在学生面前，营造轻松的课堂氛围；用最佳的教学艺术，集中学生的精神，为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，在这样的条件下引导学生思考、想象、去感知自然之美。 但是，这节也存在很多不足的地方，我未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究。如条件允许，可播放一些美丽的秋景图像，并配上动听的音乐，把学生的的注意力集中起来，引向一个忘我的意境，这样更有利于激发差生的写作热情。另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象、联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 上一页 [1] [2] [3]
|
