我担任七年级语文。开学以来，我们已经写过两次作文，从作文质量来看，并不理想。我执教的这个班，共有65人，作文基础很差，只有十几个基础较好。这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。这个单元习作是：描写景物，这次为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事。我精心设计了一堂作文课，从学生的角度出发，力求拓展学生的思路，充分调动他们的积极性，引导学生学以致用，并结合课文使用多种方法描写景物，力求文章有声、有色、有味、有情。

    根据我以往的经验，基础不好的学生，初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，写不具体；或心中有景，又不知如何表达，一时语塞。如果以写景为话题的话，总觉得题目太宽，基础差的学生难以把握，最后只会适得其反；如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定也不好。因此，我把题目定为：秋景。虽然农村的孩子少有机会游览名山大川、大江绿流。但是，他们生活在一个绿色的自然环境中，自然界的山、水、树、花等也是常见的。所以，我结合现在的季节、环境，抓住学生感兴趣的内容，让他们仔细观察、用心感受，最后引导他们由感到说到写。

课前准备：课间，请同学们走出教室细心观察校园的景色，捕捉景物的特点，把看到的默记在心里。

要求：每个同学要选取一角，按照一定的顺序，重点详说。

深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园仍旧光彩迷人，树依旧是那么绿，它时而随风摇摆，时而站立不动，时而从树枝上落下几片可怜的树叶；花儿好象不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。

这么美丽的校园，就让我们来说说它的美姿。

1、检查课前布置的任务，请三个学生轮流来说他们看到的景色。其它同学课后说给同桌听，互相交流。

2、学生评价。（教师引导他们从用词，条理，语言等几方面来评论）        

教师总结：刚才同学们说得怎样啊？如果把它写下来，可以说是一篇好的写景文章吗？

叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”同学们把刚才说的话，按照一定的顺序，再加上一些修饰，补充，融入感受，展开联想，这样就成为一篇文章了。

1、学生自读习作，找出如何描写景物的方法，解决下列问题：（小组讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，及自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一些方法。） 

（1）、描写景物要捕捉景物的特点，

（2）、要把握不同时间和地点的景物特点

（3）、多方面去发现和感知景物的特点

（4）、要观察细致，用词准确，注意用比较的方法和修辞手法的运用。

（5）、融情于景 情景交融

2、讨论交流后，师生互动，结合本单元所学名篇佳作，明确方法。

（1）、景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。 写景要按一定的顺序进行描写，比如：空间顺序，由近及远或由远及近，由高到低或由低到高等；时间顺序，从春到夏到秋再到冬；逻辑顺序（先整体后局部）。观察景物的方法大致有四种 ： 
（ａ）定点观景。观察点固定，观察的景物固定。  
（ｂ）动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物。（ｃ）移步换景.指随着立足点的移动，观察的对象或同一对象的角度也不断变化，这是游记散文常见的写法。 

（2）、季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要细心观察就不难发现。 我们刚刚读过的第三单元一组课文，分别写了一年四季不同景物的不同特点，春天，桃花、杏花、梨花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；夏天，树林和草原的黎明弥漫着雾气，空气中充满着苦艾的新鲜味和三叶草的甘香；冬天，“最妙的是下点小雪”，矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。 
（3）、我们习惯用视觉去感受描摹景物，其结果往往犹如一幅寂静的，并无多少生机的平面画作，如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物，那我们的文章就会生动得多。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，，应该有声、有色、有味、有光。” 
    朱自清在《春》一文中，先写了红、粉、白各色花之后，又联想到果实累累的季节。写春风，用触觉写风“像母亲抚摸着你的手”用嗅觉写 “混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，接着还用听觉写鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”，多富有诗意的春意啊！就像一幅会动的图画！ 

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