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《桥之美》教学设计
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基本上能找到这些桥，并能给它一个名称，但有时需教师适当的提示。
三、品读感悟
选读自己喜爱的描写“桥之美”的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。
研讨：你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什么？
给出示例：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
品味理解：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
（让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章“人生小品”的特色。）
小结：“桥之美”表现在哪里呢？（出示几幅图片重现桥的形象—“小桥流水人家”之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。）
美点赏析：文章第4段
板书归纳：
芦苇石桥（感觉舒畅）
细柳拂桥（令人销魂）
桥之美 长桥卧龙（宛如史诗）
风雨廊桥（形式独特）
──桥在不同的环境中具有不同的美学效果
从第５段开始，“桥之美”的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象—《清明上河图》（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。 这也是自由开放的活动，好像范围很阔，但师生交错地说，将很有意思。
让学生有话可说，积极有效地参与到课堂活动中。
指导学生学会归纳。
直观形象，方便理解。从课内到课外。
用课外的、学生熟悉的桥引证课文的美学观点。
学生能说自己理解的话，课堂气氛很活跃。
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来源：中国哲士网
作者：吴冠中 作品 桥之美,吴冠中 资料原文赏析 在线阅读
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