你一定会听见的

                                          罗源二中 邓训晶

●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2．了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

能力目标

1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。

2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

德育目标

通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己

精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

说明：

    这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。

●教学重点

朗读，感受课文优美的语言。

●教学难点

1．探究为什么写声音从“无声”写起。

2．通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

说明：

    引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

●教学方法

1．朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2．赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

●教学安排：1课时。

●教学过程：                                                                            

一、导入：

眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音？

学生自由发言。

师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。

（导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。）

二、朗读课文，整体把握文意。

1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文

2、整体感知课文的内容。（质疑讨论）

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

①作者在文中写了哪些声音？你能听见的声音有哪些？

学生自由发言：

归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢？

前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听

（或提问：课文为什么写声音从“无声”写起？

学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。）

③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

三、研读课文，体会语言特色。

1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

2、 赏析：课文的语言美美在哪里？

3、讨论、交流，明确

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。）

▲课文的语言美在：

①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”……

这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
  4．学生齐读课文，再次品味作品的语言美。

四、拓展延伸。

1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听？

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。                                                         

2、现在我们也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。

①指导写作：如何才能把声音写得生动？

a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词

b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

d.发挥想像，创设美好的意境……

②学作品展示。

学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导（教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听）。

③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢？

你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

（学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。）

五、课堂小结。

本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人

六、作业：

把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

 七、板书设计：

你一定会听见的

                                           桂文亚

                           用      用       用（抓住特征）

                           耳      心       文（巧用修辞）

朵      灵       字（调动感官）

去      去       去（发挥想象）

听      听       听

八、教学反思：

本文是一篇小品文。这篇文章写了用“耳朵”观察到的另一种世界，有利于引导学生用自己的感官全方位的感知身边的生活世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯;课文所写的内容大多为学生所熟悉，有利于唤醒学生的生活体验。课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受，因此在课上注重朗读，在反复朗读中自然理解课文含义，在反复朗读中体会自己喜爱的语句，感悟本文语言的特点，积累语言。同时细心留意自己身边的生活，制造声音游戏，并把这些声音讲出来，写出来，使学生成为课堂的主体，使课堂气氛轻松。学生主动参与，乐于探究，教学效果显著，综合性学习能力不断提高。