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《马》教学设计 浙江省杭州市机场路中学 陈金兵 【教学设想】
鉴于《马》的特点，可选择以下角度开展教学：
１、语言教学： 学习本文优美的语言，以关键性语句为纲重点解读，以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。设计Ａ便立足于此。
２、对马的人文关怀： 作者在文中浸润了浓厚的人文关怀，对马倾注了深厚的感情，特别是对马的命运给予了极大的关注，有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。设计Ｂ便体现了对马们的深切关怀。
３、人──马关系解读： 引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系，反思人类的猎兽、驯兽行为。
４、领略马的精神： 家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵，都是马不可或缺的精神内容，都是马性的优秀传承。领略马的精神，对我们自身是否会有一些启发？
【教学设计Ａ】
〖教学目标〗
１、加强诵读，体会富含感情的语言。
２、整体感知语言，思考课文突出的语言特点。
３、研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人──马关系。
〖教学步骤〗
一、导入 “西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽……”自古至今，马已非常密切地进入并影响了人的生活。从大量的诗歌中，我们可以充分领略到对马的精彩描述。在布封的这篇科学小品中，他以极其人性化的语言和人格化的描写，对马作了同样精彩的描写，我们一起来细细欣赏。
二、整体朗读，感知语言
带着感情，整体朗读全文，自由感知文章语言，并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会，并试着限时背诵。
１、对喜欢的段落和个别语句，作出旁批，写出喜欢的理由。 教师提示：旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述，言之成理即可。
２、写出本文语言上的突出特点，试着进行评价。
教师提示：训练学生在整体朗读中感知语言的能力，特别是辨析语句表述的合理性的能力。本文语言特点：
⑴ 整体风格优美，采用拟人化的叙述风格，饱含对马的深厚感情，多使用排比句式，反复铺陈，浓墨重彩，感染力强。
⑵ 每段段首有本段中心句，领起全文内容，层次分明。
⑶ 个别语句充满哲理，如“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”。
⑷ 个别语句有失偏颇，如“在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。
３、从这些优美的语言中，你读出了马的哪些马性？你是从哪些句子中读出来的？
教师提示：段首的中心句是理解全文的关键语句，从这些句子中可以看出如下马性：
⑴ 家马勇毅、驯良，无比忠实，无私无畏。 ⑵ 宠物马媚俗，奴性深重。 ⑶ 野马精力充沛，精神高贵，自在豪迈，心态平和，团结和睦，体形优美。能从语句中直接读出马性，也算是本文语言上的一大特点。
４、第１～２节和第３～５节的语言中，包含的作者的感情倾向是一样的吗？你从中理解到了什么？
教师提示：１～２节写家马，为马的忠诚勇猛而赞颂，也为马的奴性而哀怜；３～５节写野马，对野马的美质、美德、美貌进行热烈赞美。作者实际是一先一后呈现马的两种不同生存状态，表达对马的命运的关注，对随时代的变化而不断变化着的人与马的关系进行深刻反思，检讨人类奴役马的行为。
思考、写作、朗读相结合，个人独立思考与小组讨论相结合进行。
二、研读重点语句
对马的论述，本文有很多富含哲理的精彩论述。请你找一找，划出来，研读其中所包含的深刻含义。
１、找出语句。学生自己先找一找，教师再适当明确。
重点语句明确： ⑴ “人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马。” ⑵ “它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。” ⑶ “天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。” ⑷ “它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。”
２、研读含义。学生先思考，写一写，再交流明确。 （教师提示：言之成理即可。）
３、对这些语句，读一读，背一背。
三、诵读，再体会精彩文句
四、作业布置
选做： １、将课堂上所作的旁批进行集中整理成文。
２、选择一种你熟悉的动物，学习模仿布封《马》的写法，写一篇短文。
【教学设计Ｂ】 我们的昨天、今天和明天 ──“人类：我们该如何存在”牛马座谈会 〖活动设想〗 以活动课的形式，在指导学生课前大量阅读相关作品的基础上，采取牛（以《犁铧套在牛身上》中的牛为主要代表）、马（以布封《马》中的马为主要代表）双方代表座谈的形式（可参照电视谈话节目形式），其它作品中的动物（如《珍珠鸟》中的珍珠鸟、《华南虎》中的华南虎、《退役军犬黄狐》中的黄狐等）也可适时参与，学生选择（动物）角色参与，从动物的体验、特别是两难体验出发，以“人类：我们该如何存在”为主题，反思人类对动物生存状态的影响，从而积极改善人类与动物界的关系，尤其是观念上的关系。
〖课前准备〗 １、学生阅读下列文章，思考文中动物角色的生存状态及与人类的关系：布封《马》、《犁铧套在牛身上》（诗）、《老牛的遗产》（诗）、《马语者》、《汗血马》、《过河》（周涛）、《珍珠鸟》、《退役军犬黄狐》（沈石溪）等。
２、学生自主选择喜欢的动物角色（集中于牛、马），仔细研读相关文章，将想替它们说的话事先写出来，还可准备一些道具。
３、推选座谈会主持人（大象等），准备好座谈会程序、会场布置、各方代表协调等事项。
〖活动过程〗
与会嘉宾介绍：一方为马代表团，团长为来自布封《马》中的马；另一方为牛代表团，团长为来自《犁铧套在牛身上》的牛，还有珍珠鸟、黄狐、华南虎等观众。缺席：人类。
一、回忆昨天
回忆过去与人类的关系，内容来自课前阅读，以第一人称，述说自身与人类的恩恩怨怨。各方轮流发言。
二、聊聊今天
谈谈现今面临的生存现实和人类新的态度。
三、展望明天
理性思考在未来的社会发展中，动物与人类关系的新走向，动物自身的生存形态和生存人格等。
四、活动小结 课后将座谈会所说所闻、所思所想整理成文，进一步明确自己的观点。
【资料平台】
１、周涛《巩乃斯的马》
２、周涛《过河》
３、《汗血马》
４、《犁铧套在牛身上》（诗）
５、《老牛的遗产》（诗）
６、沈石溪《退役军犬黄狐》
７、《马语者》 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 马,布封教案，教学设计 参考资料，课文
作品《马》教学设计原文赏析
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