三、回顾全文
    同学们,老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上,也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田,更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧!
    四、拓展延伸
    学完这篇小儿歌,有没有想说的话,如果有可以写到小本本上。

英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
徐国辉（北京教育学院，讲师）
引言 :
教师课堂话语是教师教学理念与教学行为的外显，是影响课堂教学质量的核心因素之一。我们将从以下五个方面与大家一同探讨英语教师课堂话语与小学英语教师课堂话语。
一、英语教师课堂话语的定义
二、研究英语教师课堂话语的意义
三、小学英语教师课堂话语运用的基本原则
四、小学英语教师课堂话语存在的问题与对策
五、小学英语教师课堂话语质量提升的总体建议
一、英语教师课堂话语的定义
( 一 ) 什么是英语教师课堂话语 ?
1．什么是话语 （ Discourse ）？
（1）话语就是以语言为媒介进行的实际交际行为。 ( 程晓堂， 2009:01)
（2）话语（语篇）：语言运用，即作为交际行为结果的语言，其范例通称话语。（《朗文语言教学及应用语言学词典》 2000:138 ）
2. 什么是课堂话语 ( Classroom Discourse )?
狭义： “ 课堂情景中使用的一种语言 ” 。包括：教师话语和学生话语。（《朗文语言教学及应用语言学词典》 2000:64 ）
广义： 课堂话语还应该包括课堂上教师的板书、学生的当堂作业、教学中播放的音像材料以及教材中的文本材料等。（程晓堂， 2009:2 ）
3. 什么是英语教师课堂话语？
“ 英语教师课堂话语就是教师在组织和实施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如：汉语） ” 。（程晓堂， 2009:2 ）
英语教师课堂话语除口语话语外，还包括教师的体态语 ( Body Language ) ( 肢体动作 , 面部表情 , 目光等 ) 。 美国心理学家 Albert Mehrabian 通过实验得出这样的结论 : 学生获取信息的效果 =7% 文字 +38% 音调 +55% 面部表情及动作。
( 二 ) 英语教师课堂话语有何功能 ?
宏观视角：从系统功能语言学的视角来看，语言应具有三大宏观功能，即：　
1. 表达主客观经验与信息（概念功能）。
2. 进行人际协商（人际功能）。
3. 构建连贯语篇（谋篇功能）。
每个句子都可以体现以上三种功能。作为语言的一种变体，英语教师课堂话语也应具有以上三大功能。
微观视角：英语教师课堂话语可以实现以下功能：
英语教师课堂话语与小学英语课堂教学
二、研究英语教师课堂话语的意义
( 一 ) 对学生整体发展的意义
1. 英语教师课堂话语是学生重要的英语语言输入来源，英语教师课堂话语的质量（如：准确、得体、易懂），直接关系到学生英语语言能力的发展。
2. 英语教师课堂话语是教师与学生互动的核心媒介与必要手段，也是课堂教学实施的关键工具 , 直接影响到学生心智（思维 / 智能）与情感的发展。
( 二 ) 对英语教师整体发展的意义
教师课堂话语不仅可以反映出教师的英语语言与文化素养，还可以反映其教育理念及其课堂生态状况。科学地分析课堂话语，有助于英语教师：
1. 更好地认识自身课堂话语的优势与不足，明确自我发展的切入点；
2. 更好地认识学生的认知规律，真正做到从学生的角度评价教学质量；
3. 提升自身对教育教学价值的认识，为自身的终身发展打下基础。
三、小学英语教师课堂话语运用的基本原则
理论支持：
1. 《义务教育英语课程标准（ 2011 年版）》
（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（6）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道
2. 小学生的认知特点
（1）经常间接学习，从各方面摄入信息
（2）对世界的理解不仅源于别人讲解，还来自他们所看所听所参与的活动
（3）较难理解语法规则等抽象概念
（4）一般拥有较高的学习热情与好奇心
（5）需要他人关注和赞赏
（6）喜欢谈论自己，喜欢学习与日常生活相关的主题
（7）注意力时间有限（ 10-15 分钟左右）
（8）模仿能力特别强，特别是口语模仿
( Jeremy Harmer ，（王蔷 译） 2011:80-81)
3. 生态外语课堂教学观
（1）外语学习是学习者的知识和经验与外界环境互动的过程（如：教师的教学理念，教学方法等）。
（2）外语课堂教学中多种因素互相依存与制约，构成了一个生态系统的整体（如：师生关系，生生关系，师生与教学内容的关系等）。
（3）互动性与多样性是生态外语课堂教学的核心特征，它们是外语课堂教学成败的关键。 ( 左焕琪， 2007)

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