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在教学《老师的话语》这一课时，课后安排了一个练习。
秋天的（ ） 地上的（ ） 爸爸的（ ）
安排这个题的用意是让学生体会修饰语的作用，在讲解这个题时，我先是让学生读了前面的短语，试着让学生理解这个题的用意。可是学生一点儿也没有理解题意。他们的答案也是千奇百怪—— 秋天的（亮亮） 地上的（云朵）
爸爸的（妈妈）。正常孩子眼里很简单的问题，对于聋哑孩子简直太难了。其实难的不是他们不会，而是他们根本没法理解题的用意。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是，我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导。这时学生似乎是明白点了，于是答案又变成了“地上的石，地上的山，地上的水，爸爸的裤子，爸爸的桌子。”虽然学生写的从结构上没问题，但总是达不到训练的目的。
在写这篇博文的时候，女儿正在身边，她今年也上一年级，学的也是同样的教材，我于是问她这个题怎么做。她给了这样的答案：秋天的（红叶），地上的（小草），爸爸的（工作）。
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、 “白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。
过程与方法：
1、 放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。
2、 展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
策略方法：
学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。
课前准备：
创设导入情境的多媒体课件，与教学内容有关的照片、音乐、录音机。
教学过程
师生活动
设计意图
一 导入
1 播放教师生活照和工作照。
2 学生谈观后的感受
3过渡
师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）
师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。
二、学文
（一）板书课题，师生齐读课题。
1、出示课题，板书《老师的话语》 。
2、指导读题目，读出情感。
3、看到这个题目，你想说什么？（学生回答）
（二）播放朗读录音或范读课文。
（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语” 为题，你认为合适吗？
（四） 联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。
还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。
（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。
1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。
2、让学生根据配乐磁带反复朗读。
3、开火车读。
4、指读。
5、齐读。
6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。
7、再读文，升华文中的情感和思想。
师问：你想对老师说什么？
三、学习生字词语
1、识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。
（1）词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话……
（2）对比记忆：如：语—话—说 清—睛 亮—高
（3）部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。
2、生字书写
（1）自己观察每个生字的占格位置。
（2）小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。
（3）教师相机点拨较难字的写法。
（4）指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。
3、词语扩展练习。
（1）课件出示：
春天的花蜜 秋天的（ ）
天上的星星 地上的（ ）
老师的话语 爸爸的（ ）
课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。
（2）你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。
四、扩展延伸。
你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
从教师的生活照和工作照入手，让学生感受、交流、分享教师的亲切和关爱。自然的引出课题《老师的话语》。
从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。
给学生充分的时间去读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主要内容。
从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。
诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅,很适合指导学生练习有感情的朗读。
学生朗读水平不一,尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。
通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。
学生记忆生字的方法多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。
相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。
学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。
通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。
这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。
调动学生以“悄悄话”的方式传递美好情感的欲望，使师生之间增进了解，使人与人之间更加亲切。
老师的话语教学反思
1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。
本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题;张良同学答20题，对18题;刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢?学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。
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