2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。

百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

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在教学《老师的话语》这一课时，课后安排了一个练习。

秋天的( ) 地上的( ) 爸爸的( )

安排这个题的用意是让学生体会修饰语的作用，在讲解这个题时，我先是让学生读了前面的短语，试着让学生理解这个题的用意。可是学生一点儿也没有理解题意。他们的答案也是千奇百怪—— 秋天的(亮亮) 地上的(云朵)

爸爸的(妈妈)。正常孩子眼里很简单的问题，对于聋哑孩子简直太难了。其实难的不是他们不会，而是他们根本没法理解题的用意。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是，我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导。这时学生似乎是明白点了，于是答案又变成了“地上的石，地上的山，地上的水，爸爸的裤子，爸爸的桌子。”虽然学生写的从结构上没问题，但总是达不到训练的目的。

有的学生理解的很透彻，比如有的学生说秋天的(红叶)，地上的(小草)，爸爸的(工作)。其实难的不是他们不会，而是有些学生根本没法理解题的用意。而我却想不到更好的办法让他们理解题的用意。于是，我给学生举了一些例子——秋天的果实、地上的孩子、爸爸的教导。这时很多学生才似乎是明白点了，于是答案又变成了“地上的石，地上的山，地上的水，爸爸的裤子，爸爸的桌子。”虽然学生写的从结构上没问题，但总是达不到训练的目的。由此我想到，对于学生语文素养的培养不仅仅是学习文章表面的东西，最主要的是对语文内容的理解和能力的提高的培养。

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