师：是啊一个扑字让我们感受到了海鸥对老人的一片深情。谁来读一读（学生感情朗读，）

师：漩涡时什么意思?你能从这个词中感受到什么？

师：是呀，这么多的海鸥鸣叫着扑来的景象是多么美丽啊，这么所海鸥来送别老人的场面多么壮观啊！一起来读读这句话，读出这美丽的海鸥多老人的一片深情，（学生朗读）

四、品重点句，感悟“情理之中”

　１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

　　　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？

　２、是呀，为什么会发生这样的事呢？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般的人做的有什么不同，请同学们默读课文的第一部分，用波浪线划下来，待会儿交流。

　３、交流：

　　　　1、生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。

出示;老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？生……

　　　　师：老人与海鸥非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──

　　　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？

　　　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──

　　　　生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。指名读。

　　　　师：这哪是在叫啊，这哪是在呼唤，这分明是一首歌。这一只只海鸥的名字就是一首歌，在这首歌里你听出了什么？(喜爱。老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。)

　　　　师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。

　　　　师：读到这儿，你还读出了什么不同？

　　　　生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

　　　　师：带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。像他说的一样，男生要读得怎么样？

　　　　生：快一点。　生合作读。

　　　　师：往下看，还读出了什么不同？

　　　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

　　　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？

　　　　师：这是一幅时快时慢的音符。说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？

　　　　生：海鸥多的时候，老人就快。

　　　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。

　　　　师：什么时候又会慢呢？

　　　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

　　　　师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？

　　　　师创设情境，指名读：

　　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

　　　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快的节奏来读？

　　　　海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢了下来，谁能这样来读读。

　　　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）

　　４、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？感受到了什么

　　　　　师：老人与海鸥他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。老人把饼干丁一起

　　５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？

　　　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师;朋友还告诉我，生读，齐读

　　　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的──生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

五、内化感受，运用语言

　　１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他

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