师：它们为什么要扑来？

生：因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。

师：你能联系前文来理解课文的内容，感受到了海鸥对老人的一片深情。我们一起来读一读这一句好不好？

（学生感情朗读，师纠正学生读不准的字“旋”）

师：这句话中写到了海鸥的鸣叫，文中还有一句也写到了海鸥的鸣叫，你能找到吗？

师：我们把两句描写海鸥鸣叫的句子放到一起来读一读，老师读上一句，找一位同学们读下一句。

 （配《沉思》音乐，师引读，同学跟读）

师：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。老师在每位同学的书桌里准备了一张海鸥的图片，你们就在这上面代表海鸥来诉说你们的真情吧！

（学生写话）

师：写好后先读给同桌听一听。

（同桌互读）

师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前说一说心里最想说的话吧。我们写得感人，说出来也要富有深情。

生：您十年如一日，不顾自己的生活贫困和身体健康，日日徒步行走二十余里的路程，给予我们食物，我们感谢您，您是我们的父亲，我们是您的儿女，您对我们的深情，我们永远不会忘记！

师；真心的表白，太感人了！请你把它贴在老人遗像的周围。（学生读后贴在黑板上，最后连缀成一幅飞翔的鸥群。）还有谁要说吗？

生：啊，老人，您是我们的亲人，虽然您走了，但您的心是永远和我们融在一起的！

师：相信老人已经听到了你的呼声。

生：谢谢您，我的父亲，您每天步行二十多里路来给我们送食物，您省吃俭用，无非是让我们吃上爱吃的食物。您最牵挂的就是我们，我们也一定会永远想念您的！

师：还有谁想倾诉你的衷肠？

生：老人，非常感谢您多年来对我们无微不至的照顾，现在您离我们远去了，请您不要担心，我们会照顾好自己的，您放心吧！

师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

生：爷爷，您怎么了，一动不动的，您那熟悉的小调呢？您就像我们的亲人一样，我们舍不得您，感谢您这十年如一日，省吃俭用地照顾我们，我们会永远记住您！

师：老师看到还有许多同学写得特别好，老师在你的海鸥上做了记号，你们也把海鸥贴到黑板上来吧。课后我们再来交流。

师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出《老人与海鸥》这篇课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。想一想：文章为什么会写得这么生动感人？请同学们快速浏览全文后回答。

生：作者用朴实的话语叙述了感人的故事。

生：作者抓住老人的神态、动作、语言、外貌和海鸥的动作进行细致的描写，使文章生动感人。

师：今后同学们在写文章时，也要抓住这些细节描写来丰富人物的性格特征和情感世界，让我们的文章也生动感人。

师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。

（生齐读最后一段）

师：是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。（师手指板书）如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）,老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候,就有很多的市民会像当年的老人一样,给海鸥喂食,人与动物和谐共处的画面再次出现了。（板书：和谐共处）老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。

三、布置自选作业

课件出示：

作业超市：（三选二）

1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。

2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。

 3、选读一篇最感人的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

四、板书设计：          

          情谊深厚

21    老人   与    海鸥

和谐共处

评析：

曹晓静老师执教的人教版六年级上册第七单元《老人与海鸥》一课，紧扣“注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点，教学目标集中，重点突出，教学扎实有效。主要体现在以下几点：

一、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。

教学时，教师没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、

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