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生②：老人对海鸥的思念。（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来……” ）
师：在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂，请个同学来读一读。（掌声送给他）
师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？
生：“老人望着高空……企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍鱼依恋。
师：抓住了“企盼”，老人在企盼什么？
生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。
师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）
五、内化感受，运用语言：
1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了，让我们再一次读读他们。（CAI）
2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（4个句子）
3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？
交流：
生①：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）
生②：你在家里休息该多好啊！如果你在家休息，你就不会走了。（对啊！）
生③：谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）
学生哭……
师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。
4、师：同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？
生①：老人十多年的心血换来的。[小学教学设计网www.xxJxsj.Cn更多课堂实录]
生②：老人对海鸥的情谊。
师：老师看出来了，大家都有共同的想法，正是因为老人对海鸥的倾情付出，才会有这样的意想不到，可细细品味却又是情理之中。
六、扬情寓意 升华情感：
师：虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，（CAI）这儿有老人的身影，这儿也有老人的身影。虽然老人不在了，但这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中。
板书设计：
21、老人与海鸥
喂 ———————— 送
亲人
附：
小海鸥会鸣叫些什么？
1、亲人一路走好……
假如我就是老人，我会轻轻地告诉你：谢谢你，我的好孩子，你也要照顾好自己。
2、责怪
别难过了，你们难过我会心疼的。
3、回忆
虽然不能再陪你们，但我永远不会忘记你们给我带来的快乐。
4、亲人啊！为什么不理我……
别哭了，擦干眼泪，做一只勇敢的小海鸥吧！
三自然段的评价：
信任——信赖往往创造美好的境界。
尊重——尊重是对生命的敬畏。
喜爱——正因为喜爱，才让这位老人十几年如一日。
默契——能不能具体谈谈你是怎么想的？
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