围绕具体重点难点说教法

1、围绕重点“通过对文章重点词句的解读，感悟老人与海鸥之间亲密无间的深厚感情”，采用了以下教学方法：

抓重点感悟。先找到重点内容——两个场面，再从重点内容中找到重点段落，围绕两个“应声”的几个重点句。再引导学生抓住重点词语深入感悟。第二个场面也相类似。

读中感悟。每一个重点句段讲读完，都会让学生依照句子的情感基调进行朗读。在朗读中，学生可以更深切地印证与体会作者所要表达的感情。

在对比中感悟。在第一个场面的学习中，引导学生抓住两个应声，通过两个应声所折射出的不同的内涵：一个是熟，一个是亲，在情感的递进中提升对文本的理解。另外，两个场面中，一个写老人对海鸥的情，另一个写海鸥对老人的恋，在两面情感的碰撞中，学生的感受也会十分深刻。

想象中感悟。在让学生探究老人与海鸥之间为什么这么亲密的原因时，引导学生想象老人在下雨天，下雪天，狂风大作的日子，烈日炎炎的夏日，生病了等无法预知的意外情况下仍旧默契地坚持着的情形，可以让学生更真切更深刻地感受到老人几十年如一日关心照顾海鸥的不易。 另外，第二个场面的教学也主要采用了这一手法。

2、围绕难点“感悟理解海鸥对老人的依恋与不舍”，我主要采用了想象和朗读的教法。由于前面有过叙述，这里不再重复。

四、存在的问题

有人说：教学永远都是一门遗憾的艺术。因此，在这一课的教学设计中，也还是存在不少的问题。

首先是课时安排不太合理。这篇课文按教参上提示应该是两课时。但是，在教学设计时，考虑到教学内容的连惯性与完整性，还是生硬地压缩成了一课时。但这样一来，难免会使课上得比较粗糙，较难面面俱到。有些知识与能力也就不能得到很好的训练与巩固。

其次，同样是由于上述原因，学生读的机会少了，朗读的质与量都很难得到保证。如果排成两课时的话，学生会有更多的时间读课文。

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