从表面上看，是海鸥依着老人的节奏起起落落，你知道什么海鸥时候起？什么时候落吗？老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢？（根据海鸥的多少和吃食情况）

海鸥来得多了，老人就放得？（快了）谁能欢快地读？

海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

文章不厌百回读，多种读法能读出多种韵味。

老师也很想读，给我个机会好吗？

（4）师范读后一句，请同学们闭上眼睛，跟着老师的朗读展开想象的翅膀

“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？

听到了什么声音？

（色：海鸥白色的翅膀……

声：老人的呼唤声，与海鸥亲切说话的声音，海鸥欢快吃食的声音，扑翅的声音……      ）

联系下文，老人是怎么呼唤海鸥的？

B、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……是指什么？

谁来试着呼唤一下？

你们觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的？

（引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来）

谁再来试试？真是不错，可我还是认为不对？你发现为什么了吗？是啊，老人呼唤海鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。但有一点可以肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？——爱！

让我们带着这种感受再读读这几句话吧

（过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个起了名。文中特写了哪两只海鸥？哪几个自然段？）

C、 “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

把上面两个自然段分成两种颜色，请两名学生读。从这些描写里，你又有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？

（非常亲密，彼此信任。）

是的，信任，往往能创造出最美好的境界。

老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，这些海鸥就是他的儿女呀，他挂念着它们的一切啊，他与海鸥有说不尽的话。

   同学们，假如你就是老人，你会对他的海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？请选择其中一个角色写几句话。

是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐，这难道不是一篇有声有色的乐谱吗？这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊！让我们再来读读这动人的画面吧。

齐读

（过渡：老人为什么会这么爱海鸥呢？这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！）

四、品读课文对老人的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱

1、请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写

2、指名读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

3、从这段话里，你对老人有什么了解？

（三个褪色，突出了老人生活的简朴；每天步行二十余里，却舍不得花一分钱乘车，那包含着对海鸥深深的爱）

4、由介绍预习时收集的有关老人的资料

五、创设情境，内化感受

1、（背景音乐响起）这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车……

十几年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。

（生在配乐中再读这句话）

可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别。老人去世了，在他的床头，还放着半包已经掰好了的饼干丁！

老人直到临死之前还挂念着他的海鸥们啊，同学们，让我们再来读一读这位可敬的老人吧！（齐读：他背已经驼了，……跟海鸥相伴。）

朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，海鸥虽然不会说话，但是他们在用自己的方式表达对老人的留恋，哀叫心中的悲伤。他们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，还肃立不动，像是为老人守灵。

2、同学们，如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

六、尾声

海鸥送老人的场景非常悲壮而感人，同学们回去后自己读读，在有感受的地方注上自己想说的话，我们下节课再交流。

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