将一次企图成功地暗渡──《记梁任公先生的一次演讲》课记梁实秋,记梁任公先生的一次演讲资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> J >> 记梁任公先生的一次演讲 >> 正文

将一次企图成功地暗渡──《记梁任公先生的一次演讲》课记

演讲时的专注投入的情态，仿佛就在眼前啊”。
　　
　　然后再回到文本，“还有呢？”学生说：“感到他气质非凡。”于是我便在黑板手书“气质非凡”四字，又问在课文的什么地方。学生示意第三段。我便让一个学生来读──“随后走进来一位短小、精悍、秃头、顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”又出现了问题，便及时作了一下更正（“短小精悍、秃头顶、宽下巴”）。这名学生有些不好意思。我说：“没什么的。这一节非常传神。如何‘风神潇洒’啊？”他说：“感觉长得潇洒。”“何以见得？”我问。有学生指着照片示意。
　　
　　我说，对啊，我们来看看书上启超先生的照片。丰姿俊朗啊！忽然想起了他演讲风采，于东南亚募捐演说，为一大批大姑娘、小媳妇追随事，又一想，作罢。我说，“穿着肥大的长袍”，不像我们现在穿着这样……便笑着，并作比画状。众笑。“大家再看看‘左右顾盼，光芒四射’，眼睛有神，反应敏捷，魅力四射啊！……我读这里的时候，也是很激动，如果启超先生现在还活着，真想一睹他的风采，然后聆听他的精彩的演说啊。特别是现在古文已经岌岌可危的时候，古文教学甚至走入荒漠的时候，真想从先生那里获得一些教益和启迪啊。”
　　
　　然后又问学生还有没有可谈的。他说就这些了，我便让他坐下。然后问“哪位接着再来？”已有生举手了，在教室后排。我便走了过去。这名学生也是识读──“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻印象。”
　　
　　问：“谈谈你读这里的感受，或者说你对启超先生有怎样的了解？”答曰：“他是戊戌政变的主角。”又问：“好！还有呢？”答曰：“云南起义的策划者。”又问：“你读这里的感受如何？”答曰：“我觉得这里倒要谈谈他的政治。”
　　
　　这时教室前面有生议论声，以目视之，静了下来。我说，好！启超先生是时代的风云人物，是在那一时代的风口浪尖之上，是处在那一时代的政治高度上。大家说说政治与学术有没有关系？学生齐声说“有”。当然，关于政治与学术的关系，这方面他们还只是有一点朦胧的感受，我便补充说，“有研究表明，（如余恕诚《唐诗风貌》等，课堂不表。）政治与学术是深有关系的。比如，我们知道李白和杜甫的诗歌成为唐代的文学精华，就是与他们的政治高峰体验是有很大关系的。所以，启超先生的学术也是……？”“时代的高峰。”杂然相说。
　　
　　“是这样的，竟是这样的精彩啊。还有没有呢？”至于梁实秋先生淡化政治事，或文章语意侧重，皆不表。我问他还有没有可说的，他说没有了。我示意他坐下。但他刚刚坐下，随即又举手。我笑着让他再说。“我觉得‘“启超没有什么学问──”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是他也有一点喽！”’显得很幽默。”
　　
　　“‘幽默’二字好，能够见出人物的风神来。”于是我在黑板上手书“幽默”二字。接着又对大家说“那‘古怪’二字上面要加上引号了，是吧？”学生相许，便在黑板加了。
　　
　　这一环节下来，大家对课文便有了一定的感受了。然后我选了一个地方，名曰“勘察现场”。再次阅读之后，我说，“现在来看看启超先生的演讲有关内容。我们来看看《箜篌引》。大家读后可有什么感受？”有学生小声说“有感受”。我便示意他说说。但他却说“我……我说不清”。我说“没关系的。能说多少是多少”，他说“还没想好”，我让他坐下。然后说：“大家将书翻到４１页第二段，齐读一遍。”学生齐读之后，我便巡问还有没有可以谈谈的地方。学生望着老师，无语状。
　　
　　我知道这对他们来说是难了点，于是我说，这可能难了些。便悲慨地读起来，“公无渡河。公竟渡河！渡河而死，其奈公河！”梁实秋先生甚至二十多年后自己亲身有了一番经历后才深有感触的。然后作大声而深情地读文章４１页第二段有关文字，并在“黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫”处加了力。
　　
　　然后问，“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”这“中”是什么意思啊？这时有学生小声“不清晰”。我说，是“内心”的意思，并手指比画。“同学们想想，这究竟是何等的悲慨苍茫了。可以想见当初启超先生的演讲究竟是怎样的……”
　　
　　又有学生小声说是“悲剧”。我眼前一亮，随即说：“是的。悲剧，‘活画出一出悲剧’，请大家在这一句下面划上一线。这里的‘公’是谁？‘河’能否可渡？为什么还要渡河？为什么竟让诗人悲慨不已？这‘公’与谁有关系？诗歌所说的政治事，还是爱情事？到底是春秋、战国，还是后代发生的历史事件？等等，问题很多，这些还请大家课后去查查资料，就算课后作业吧。”
　　
　　这则故事在《乐府诗集》卷二十六引晋崔豹《古今注》里说：“《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。”本来想引而发之，不发。
　　
　　我接着又语调深沉地说，“人生啊，有多少人生的感受，只有他亲自经历了才有深刻的感受，梁实秋先生感受到了，还是在二十多年后，那究竟是怎样的苍茫而悲慨啊！”
　　
　　这时在后排陶康楠同学，突然举手。这正是我所期待的，便马上

上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

来源：中国哲士网

作者：梁实秋

作品 梁实秋,记梁任公先生的一次演讲资料原文赏析 在线阅读

将一次企图成功地暗渡──《记梁任公先生的一次演讲》课记资料

上一篇文章：何为“热心肠”──《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录

下一篇文章：《记梁任公先生的一次演讲》教学后记