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《记梁任公的一次演讲》…
《记梁任公先生的一次演…
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记梁任公先生的一次演讲…
《记梁任公先生的一次演…
将一次企图成功地暗渡─…

 

《记梁任公先生的一次演讲》疑难解析

《记梁任公先生的一次演讲》疑难解析 　 　 　 　　１、本文属小品散文，篇幅不长，但构思十分严谨、紧凑，围绕“动人”二字，凭借短短几百字，表达了学生对老师由衷的敬佩、赞美之情，这得力于作者高超的写作手法，请就此谈谈你的看法。

　　　　虚实相生：写先生博闻强识，“敲打他的秃头”酣畅地背诵，足见其“动人”；写讲到紧张处，演讲变成表演之“动人”；写讲完后，“大汗淋漓，状极愉快”，就更“动人”了。作者紧紧抓住梁任公演讲时的感情投入，细致入微地刻画他的性格气质，令人如晤其面，如闻其声。这是实写。至于文中说二十年后“我”触景生情，“顿时”忆起先生的演讲，看似平铺直叙，实乃曲笔，道出了先生的演讲对人的深层影响；又如，具体写听众的反应——时而“屏息以待”，时而“跟着他欢喜”，时而“泪下沾襟”，甚至听后，“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”……这些都是虚写，侧面烘托了演讲所具有的强烈的感召力。虚实的完美结合，避免了松散、拖沓，使文章生动活泼、变幻多姿，写透了学人本色，也体现了作者丰厚的文化底蕴和运笔自如的功力。

　　　　对比：篇首说明青年学子对先生景仰的缘由，用两个“倒不是因为……”借青史威名尚不能同学术文章相比肩，于鲜明的对照中衬托出他的博大精深；同时以“显宦”“叱咤风云的人物”来比照，强化他的不同凡响。此外，还以直接听演讲和读这篇演讲稿趣味上的差别，以及先生“笔锋常带情感”与他在言谈演讲中所带情感的悬殊，突出这次演讲的声情并茂。充分地运用多层次多方面的对比，使得人物形象呼之欲出。

　　　　拓展视野：借助想像，或借一种图像来表现另一种图像，或不把事物的全貌展现于读者面前，而是利用“折射”让你看到这件事在周围激起的片片涟漪，这就是“虚”的表现手法。它让你如观水中月、看镜中花，引你揣摩“象外之象”“言外之音”。

　　　　你能品味出文中“虚”里蕴含的妙趣吗？相信在你的再创造中，一定能得到极大的审美享受。

　　２、综观全文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，融合了作者对梁任公的敬仰之情、欣赏之情和赞美之情，这些情感的表达，有的是直接的发自内心的评价；有的是半直接半含蓄的，表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情；有的则是完全含蓄的，看不到赞美之词或任何表达心情的词句。你能分别找出几个与它们相应的句子吗？

　　　　直接的表达“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言淡演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍”“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”，感情袒露、浓烈，具有强烈的感染力。

　　　　半直接半含蓄的表达“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”通过“很幸运”“动人”“欢喜”“感动”这些词，表达了一种学生对老师的崇拜之情。

　　　　完全含蓄的表达，对人物外貌的描绘，既写实相又写神采，可以体会到字里行间的欣赏赞美之情。也许是因为爱之过甚，在遵循人物固有特点时，又略有夸饰，如“风神潇洒”“光芒四射”；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，但我们仍能从中体会到作者的，一种感情。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 梁实秋,记梁任公先生的一次演讲教案，教学设计 参考资料，课文

作品《记梁任公先生的一次演讲》疑难解析原文赏析
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