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文中运用了多种说明方法：举例子、分类别、作比较等；语言准确严密。从我设计的问题中可以看到 学生们能很好掌握这些特点。说明顺序：在说明花青素的作用时，依照从里到外的顺序。接着谈生理现象的时候，依照从先到后的顺序，因为如果不是首先具备自己的本能，就谈不上进化。至于自然选择中有风媒花到虫媒花，继而到人工选择，都遵循事物本身变化的客观规律。终篇是水到渠成，有理有据地回答了“花儿为什么这样红”这一课题。可谓首尾开阖，繁简攲正，各极其度，给人以章法严谨完美的感觉。
通过本节课学生能略知其中的甘苦，能品味其中的佳处，在开拓思路和有条理地结构文章方面获得了可贵的启迪。学生们也了解到许多养花的知识，引领学生选择两三种自己喜欢的花，亲自栽培，定时观察，注意花的点滴变化，并坚持做好观察笔记。将本文的学习与调查实践，动手实践结合起来，体现课程标准的新理念，提高了学生的生活实践能力。圆满完成了教学目标，重点突出，攻破难点，学生既了“花儿为什么这样红”这个科学道理，也激起对自然科学的学习兴趣。也为将来的人生打下一定基础。 《花儿为什么这样红》教学实录和教学反思
〖教学设计〗
1、指导思想：
苏教版《语文》八年级下册全书的主题是“发现”，即引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。第三单元的主题是“事理说明”，意在引导学生发现科学世界的神奇，感受科学与语言结合的魅力，《花儿为什么这样红》为该单元第五课，很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题。设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、探究问题、解决问题，培养“发现”的习惯和能力。
2、设计思路：
从初一开始，我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行，二是每读一篇课文，必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录。此课分2课时教学，第一课时引导学生感受科学的魅力，培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题；第二课时学习精巧的结构和严密的语言，解决“怎么写” 的问题。
3、设计流程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣，同时培养积累习惯。
阅读指导 要求学生按惯例阅读，教师巡视 读 （一）速读课文，我知道文章大致说明了 （要求每生书面写出）（二）细读课文，我发现文章的关键句是 （在文中画出）。（三）朗读关键句。（四）品读关键句，我能很快画出结构图……理清了文章思路
1、培养速读能力，整体感知文章内容，同时要求书面写出文章大意，将速读落在实处。
2、培养从文中筛选信息的能力。
3、朗读关键句，让文字听觉化，同时增强整体感。
4、列图，揣摩文章结构，探究写作思路，训练语言思维。
师生平等对话 悟
（一）就文章内容而言，我的心得有
（二）从语言学习的角度看，我最大的收获是 尊重学生阅读体验，及时发现学生的思维过程，回归语言教学的原点。
教师及时答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科学知识，但我还有一些内容上的疑问，他们是……（二）从语言表达看，我还有疑问，它们是…… 尊重学生质疑权，及时解惑，激发探究科学奥秘的兴趣。培养学生探究精神。
小结 师生共同小结 及时归纳、整理，强化认识。
布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题①查阅绿色食品相关资料，借鉴课文写法，写篇文章介绍它。②对文章内容如有疑问，向生物、物理或化学老师请教，写篇文章说明它。 第1题为必做题，落实语基。第2、3题为选做题，不增加负担，又留有余地，学以致用。 〖精彩片段〗
本课教学进行到“疑”这一环节，按照惯例，我请学生提出问题。上一页 [1] [2]
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