（二）汇报预习成果并说出预习中遇到的问题（3分钟）

此环节主要培养学生自主学习、发现问题的习惯

（三）课堂探究 （10分钟）

请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，思考问题，分组讨论并整理，（出示图片）

1、本文的总体结构如何安排？

2、课文从哪几个方面回答了“花儿为什么这样红”的问题？

3、这几个方面的科学原理你能理解吗？思考作者为什么这样安排顺序，可否重新安排说明顺序？

此环节主要使学生养成合作、探究的学习习惯。并能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，锻炼他们的逻辑思维能力、语言表达能力，营造一种创造性阅读的氛围。

（四）探究结果展示（20分钟）

小组汇报交流，师生共同总结，图片说明。

（1）总体结构（学生陈述后出示图片）

第一部分：（第1段），赞叹红花的鲜艳美丽，提出“花儿为什么这样红”的问题。（总）

第二部分：（第2—10段），说明花朵呈现红色的各种原因。（分）

第三部分：（第11段），对花儿为什么这样红的原因作概括。（总）

（2）花朵呈现红色的各种原因

物质基础（第2—4段）

物理学原理（第5段）

生理需要（第6段）

进化观点（第7段）

自然选择 （第8—9段）

人工选择（第10段）

（3）作者从六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明，我们追寻作者的思路看这六个方面的先后安排有什么规律：

“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理，花红是表象，内在的原因是本质，比较抽象，如果没有一个合理的顺序，就无法给读者一个清晰的印象。因此，作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则，将决定性因素放在第一位，其语言标志是什么？（首先、还需要、还有）而总体方面，花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种事物内在的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序，我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚，除了要明了事理本身的内容外，还需要将事理内在的逻辑关系理清楚，以一个合理的顺序来说明。（出示逻辑关系分类图片） 结束本课内容的学习

（五）课堂总结（3分钟）

通过这节课的学习，我们收获了什么呢？

1、通过整体感知课文，我们认识了事理说明文的特点：事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。

2、要将事理说明清楚，就需要理清事理内在的逻辑关系，安排合理的说明顺序，多角度的进行说明。

3、还需要运用恰当的说明方法。

4、当然也要注意说明文语言的准确性、严密性和科学性。

此环节培养学生总结问题的习惯，提高总结问题的能力

（六）课后回顾：（2分钟）

本文是一篇经典的事理说明文，在拟题上也很有特色“花儿为什么这样红”本是一句歌词，在这里运用了什么修辞手法呢？（明确：设问）这样拟题体现了科学小品文的文学性特点，文中还出现了引用诗句的现象，那么你能说出一些含有花的诗句吗？引出迁移训练1（诗中花） 如今人们的精神生活越来越丰富，花儿也走进了我们的生活，那么你了解多少有关花的知识呢？引出迁移训练2（花儿的知识积累）

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