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《桂花雨》教学杂谈
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２、说说你从那些地方感受到了花香，说说你是怎样理解的？ ３、怎样的朗读才能充分体现这浓浓的桂花香？ （让学生在小组里相互练习相互点评，然后再指名展示朗读，并请全班同学一起来点评。）
课文第三小节“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲的摇。”直接描了作者少时的摇花乐。我采用了同样的教法，但问法不同： １、自由朗读，圈画出描写作者动作的词语。 ２、交流后提问： 抓住这几个动词，练习朗读。 ３、指名展示朗读，并进行点评。 ４、说说从这段话中，你感受到什么？学生在之前充分朗读的基础上，体会较深刻，且由于受到前一部分学习的影响，学生认为在这一环节的教学中老师一定会问这样的问题，他们早就等待着回答这个问题了，这时学生回答的欲望是最强烈的，所以绝大多数学生多会积极地举起小手。
课堂教学少不了提问，我们的教案确实是由一个个问题组成的，但不管什么课，提问应该尽可能少而精，而且即使几段内容选用相同的教法，教师的问题或教学环节也要尽可能避免雷同，否则学者对下面的学习没有了新鲜感和兴趣，课堂也就变得渐渐沉闷起来。学生是爱表现的，尤其是当他对一个问题早已作好了回答的准备时，教师在设计课堂提问和教学环节时，要充分利用学生的这种心理特点，并想方设法调动或保持学生学习的兴趣，让课堂活起来。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5]
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来源：中国哲士网
作者：琦君 作品 桂花雨,琦君 资料原文赏析 在线阅读
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