学生对字型的把握
三、教学过程：
  （一）复习检查
1、指名认读卡片上的词语，结合正音
一声     外衣      冲破     迎着      石块      一节      再
笑       浅褐色    唤醒 

 娃娃      掀翻      冒出
2、说出下列字的偏旁名称：冲，外，声，破
3、扩词练习
4、指名有感情地朗读课文
5、背诵课文
（二）写字指导
出示全课生字：节，外，再，冲，块，声，迎，破，笑
对照四字格，自己看看，想想说说已经知道哪些，字写时注意点
①同桌讨论交流
②推举代表或自愿汇报写个字的注意点
③根据发言，教者归纳
上了这些可爱的“娃娃”，我让学生们给这些娃娃“取名，学生们劲头可大了，当春笋的可爱”深植于学生心中时，我出示句子（课文第二段，引导学生读，这时，春笋留给人的印象从无到有，http://www.520xy8.com/article/学生已经能体会共同的点，读是是有内容的，因而很容易把握。
然后告诉孩子们春笋的生命力也很强，抓住“冲破”“掀翻”“冒出来”让学生体会春笋顽强的生命力，整个教学环节是设计从孩子的认知特点出发，创设情境，语境将学生带入课文，学生的认识逐渐清晰，更好地理解了课文。

“体验式”教学是学生通过自主参与阅读实践活动达到自我体验的一种学习方式。

体验，是通过实践活动来认识周围的事物。“体验式”教学是在阅读课上，学生以教材为载体，在教师的指导、点拨下，自主参与、自我体验的一种阅读实践活动。它要求学生一定要通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。从而，不仅能逐渐学会以语言文字为依托，分析语言现象，善于从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵，准确地把握在一定语言环境中所表达的特定的含义，理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”、“不言之语”。而且，学生还能在体验生动的问题情境之中，丰富他们的人生经历，让他们在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界和形成良好的行为习惯，并发展学生的个性、情感、意志、态度。

本着对这种教学方法的尝试，在教学《春笋》一课时，让小朋友通过眼、耳等多种感官来体验，理解。虽说小朋友对笋并不陌生，但对于春笋的一些生长特点却是不熟悉的，因此在上课时，我首先让小朋友听录音，通过多媒体动画展示，让小朋友眼睛看、耳朵听，从而初步地感受春笋生长的气候条件，理解“一声春雷，唤醒了春笋”，其中动画的演示，再联系实际的生活经验，更为形象地帮助学生理解“唤醒”一词。接着课文中还描述了春笋的颜色，样子等。此时，我特意准备了一个小春笋，当出示实物的春笋时，小朋友们非常兴奋，一下字就来劲了，从而在看着春笋，找出文中描述颜色的词语“浅褐色”，理解“裹”，“一节一节”的长等，非常的方便，简易。

直观形象的教学促进了学生的理解，亲身的体验，通过视觉、听觉、触觉等来感受文章，同时融入自己的感情，因此在朗读时，小朋友理解了春笋的生长特点，明白了它的“精神”，所以把“冲破”“掀翻”读得很重，融入了自己的情感。再如“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”这句话是全文的一个重要的句子，再现春笋生长情况，朗读时学生通过音调的变化，由低到高，充满感情，完全发自学生内心的，这样的教学使得学生与文本走得更近。

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