春笋
教材分析：
　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。
　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。 以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天！“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊！
       值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。 以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景 课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力……
教学目标： 
　　1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写９个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
　　3．理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
      1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
      2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学时间：
　　三课时
教学准备：
　　　投影、图片等。
教学过程：
               （第一课时）                              2月21日  总第15课时
课时目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
教学重难点:
      1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
      2．学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。
一、创设情境，谈话导入
　　1．导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――
　　2．板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
　　3．你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？
　　4．剥开春笋。
　　（设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”） 
二、初读课文，自主识字
　　1．听课文录音，整体感知课文。
　　2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
　　3．认读生字。
　　4．指导读长句子
　　（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
　　（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
　　5．分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。
　　（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。）
三、愉快学习，主动求知
　　1．读文，了解内容。
　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
　　读一读，说一说：读懂了什么？（学生自由说，随机引导说话）
　　A．指导有趣味地朗读这句话。
　　B．投影出示词语。
　　C．启发学生看图想象，理解词语。
    2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
　　3．指导读长句子。
　　4．指名读课文，听后评价读。
　　5．表演朗读，尝试背诵
　　⑴自由练读，评价。
　　⑵表演读。
　　⑶试着背一背。
　　⑷分组赛背。
   （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。） 
四、巩固练习，指导书写
　　1．做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
　　2．会用多音字“长”的两个读音来组词。
　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。
　　3．指名认读后提醒以下几个生字的读音。
    笋：平舌音。
　　再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
    迎：是后鼻音。
　　声、冲：也是翘舌音。
　　块、外：注意声母之间的区别。
　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
　　4． 指导书写。
　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？范写生字，巡视指导。
　　1）找到上下结构的字。
　　2）学习“士”偏旁。 
　　3）想想怎样写才漂亮？
　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。
　　5．按笔顺描红临帖。
　　⑴书写练习，记住笔顺。
　　⑵描红练习。
　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。
　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。
  （设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。）

                         第二课时               2月22日  总第16课时
课时目标：
　　1．正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。
　　2．认识１７个生字，会写3个生字。学会４个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。
　　3．理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。
教学重难点:
      课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
一、复习、巩固。
　　1．小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：
　　春雷   唤醒   冲破   泥土   掀翻  
　　冒出来   浅褐色   石块   裹着　
　　娃娃　 迎着　 春风　 生长　
　　嫩生生　 笑声　 外衣
　　2．开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的？
　　（设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)
二、精读第一段。
　　出示第一段：
　　1．春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段） 
　　2．让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）春雷爷爷会对小春笋说些什么？
　　模仿雷声。

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