(5).你们能读好这三句话吗，谁来试一试。指导朗读第二、三、四句。A.学生自由读。B.指导读，师提示：朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感。。C.齐读。

这么嫩生生的笋娃娃竟长成了又高又大的竹子，真不简单，此时，你想对春笋宝宝说些什么？（学生练说）

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。让我们带着这种崇敬的心情一起来读一读整篇课文。（齐读）

　板书设计

  春笋
　　　　　　　　　　　　　　　冒出来　　再向上
　　　　　　　　　　　　　掀翻　　　　　　　　向上
　　　　　　　　　　　冲破　　　　　　　　　　　　向上

《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。
　　一、动画导入, 激发兴趣
　　（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
　　1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流
　　2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
　　3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识
　　（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。
　　2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
　　3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？
　　（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。）
　　三、读演结合，入境入情
　　（一）创设情境，以表演帮助理解
　　1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？
　　2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）
　　3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？
　　4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）
　　（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。）
　　（二）图物结合，加深感性认识
　　1、看图：你能说说春笋是什么样子的？
　　2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。
　　（采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点，准确理解春笋长得
　　"像嫩生生的娃娃"。师补充介绍春笋的知识，使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。）
　　3、出示图画：你觉得这些春笋娃娃怎样？
　　4、是啊，你们看，他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！（学生边演边读。）
　　（让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景，使学生在感情朗读中感受春天的美好，体会春笋顽强生长的品质。）
　　四、音乐渲染，加深情感
　　1、播放音乐，学生边读边演
　　2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？
　　（在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景，调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。）
　　五、自主合作，学习生字
　　1、自由组合学习生字
　　2、当小老师教
　　（让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）
　　六、实践活动，培养能力
　　1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面
　　2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。
　　（新课程标准提出：开放课堂，拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式，用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正体现了“校内外沟通，学科间融合。）

一、复习检查

　　开火车认读生字词，齐读。

　　二、精读训练

　　1、精读第一自然段

　　学生自由读第一自然段，说说读懂了什么。

　　什么叫唤醒？春雷公公的大吼声还唤醒了谁？（小青蛙、小草、柳条、小河、小刺猬）

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