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《只有一个地球》教学设计
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五、课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时 一、复习旧知，导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
二、板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
１、感悟地球的渺小：
⑴ 指名读。
⑵ 渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
２、感悟自然资源的有限：
⑴ 学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机：
① 明白矿物资源是不可再生资源。
② 从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③ 从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
⑵ 学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏：
① 理解“本来”在句中的作用。 （“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）
② 品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。 Ａ、举例说说什么是“生态灾害”？
Ｂ、补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③ 指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
３、感悟无法移居的事实：
⑴ 品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
① 理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“４０万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
② 感悟最小的范围，即“４０万亿公里”有多远？ （以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是１．５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，４０万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。）
③ 指导朗读。
⑵ 了解有关“移民基地”的设想： （教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？ （说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 只有一个地球 资料原文赏析 在线阅读
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