1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。

    2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。

    3．理解、领会几位作者所绘写的意象及其特有的含蕴。

    二、能力培养目标

    1．诵读并体会《致大海》的精神实质。随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。   

    2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。

    3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味作者真挚的情怀。

    三、德育渗透目标

    1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。

    2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。   

重点、难点及解决办法

    了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。

    狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。优秀的诗从来不靠强迫去打动人。

    《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。

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