赵宏华  

师：同学们，动物和人类一样，是地球这个大家庭的成员。在本单元的动物世界之旅中，我们第一站就拜访了漂亮、驯良、乖巧的松鼠。今天，我们将在法国著名昆虫学家、作家法布尔的带领下，去结识另一位动物朋友——松树金龟子。

师：这节课，我们的学习任务是（播放课件）1、梳理文章内容，了解松树金龟子的生态习性。2、揣摩文章说明语言的准确性和生动性。

（一）整体感知：掀起你的盖头来——走近松树金龟子

师：松树金龟子究竟是怎样的小动物呢？让我们首先走近它，去揭开它神秘的面纱。请同学们快速默读课文，为松树金龟子完成档案表。

（嗨，同学们好！我是松树金龟子。大家对我还不太熟悉吧？没关系，细致地“听”完法布尔先生的详细介绍，你就会了解我的！相信大家在帮我填好档案表后，一定愿与我交朋友的。先握个手吧！祝你成功！）

动物家族档案表

（生自主阅读，完成档案表）（未完，待续）

生4：我选的话题是“我的外貌”。我长得仪表堂堂，身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

师：“你”究竟是雄虫还是雌虫？“你”的外套究竟是黑色的还是棕色的？回答时不能一味读书，要巧妙地转化为自己的语言。

生5：我选的话题也是“我的外貌”。我是一只雄金龟子，我长得仪表堂堂，身披黑色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点。我的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏，随着我情绪的变化，流苏会像扇面般展开或合拢。我的触角末端还有一对折扇。

师：回答得不错。继续来。

生6：我选的是自拟题。我拟的题是“我的生活习性”。我在夏至出生，跟首批出世知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，我就准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，我就会去拜访我住所边上的松树。

生7：我选的话题是“我的婚恋生活”。

师：好，勇于挑战难度系数最高的，佩服！大家掌声鼓励！（学生鼓掌）

生8：我是一只雄金龟子。当我发育成熟时，我就满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有我喜爱的美人的树枝飞去，我向它大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，我和我的夫人成双成对，一动不动地停在低矮的树枝上，对周围的事和物视而不见。就算有人来抓我们，我们也不逃走。爱情胜过一切！（学生大笑，鼓掌）

师：能抓住课文中生动的词句来介绍，还有自己的理解，你真聪明幽默！

生9：我选的话题是“我的歌唱道路”。我是一只雌金龟子，我和我的爱人都有音乐天赋。我们通常在松树枝头一唱一和，有时还夫妻对唱。当我唱歌时，我的腹部一伸一缩，腹部的最后一节跟鞘翅的后翼相互摩擦，美妙的歌声就在树林里响彻。千万别以为我们用歌声来传达欢乐，其实，我们只在痛苦时才唱。

生10：我选的话题是“我的繁衍”。我是一只雌金龟子，7月上旬是我最忙的时候，我要忙于产卵。我的腹部末端有产卵器，它像犁一样锋利，我就用它挖土，然后爬进挖好的坑里，开始产卵。我产下20枚左右的卵，把他们分开埋在豌豆般大小的土坑里，我的任务就完成了。

师：好！这个环节，同学们完成得都不错。通过第一人称的形式的介绍，大家对松树金龟子有了具体的了解。《松树金龟子》一文选自法布尔先生历时20余年创作的二百万字的《昆虫记》。《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”，这句话高度评价了《昆虫记》在说明上的准确性与生动性。下面，请大家结合课文中的具体字词、句子加以赏析品味，把你对语言的喜爱表达出来。

（二）赏析品味：我的爱对你说——“话”说《松树金龟子》

师：这个环节的要求是（播放课件）1、从文中找出你认为说明准确或生动的语句并加以赏析。2、请就你赏析的句子，用解说的口吻为学校电视台拍摄的科教片《松树金龟子》进行解说。解说时语言要流畅，读出停顿、重音，语气、语调、感情要切合画面内容。下面老师先示范一下。

师：我赏析的是最后一段的最后两句。“别去打扰它吧！”，这句话呼吁人们别去打扰金龟子，充满对金龟子的爱心，渗透着对金龟子的人文关怀。“它是夏天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰”，这句运用比喻的修辞，诗一般的语言，写出了金龟子的美丽，洋溢着作者的赞美之情。（师朗读）

（学生思考）

师：下面请大家尽情地展示自己的才华。

生11：我最喜欢的词语是第四段中的“出世”、“奔向”、“拜访”，这三个词用了拟人的手法，写得准确、风趣幽默。（朗读）

师：请大家评评看，她说和读得怎么样。

生12：我觉得她赏析得不错，但读得没有感情，有些词语她未能重读。

师（笑）：你点评得很棒，如果你来读，肯定会读得很好的，请你来给大家读一下。

（生12有感情地朗读）

师：刚才两位同学给我们开了个好头，大家就像他们一样把你的阅读收获毫无保留地拿出来同我们一起分享吧！

生13：我最欣赏的词语是第六段中的“啃”字，它通过用金龟子吃松针的情态，形象地写出了松针坚硬的特点。还有“钩”字，我也喜欢。它写出了金龟子悠闲的样子。（朗读）

生14：我认为第六段中的“大献殷勤”写出了雄金龟子向“美人”求爱的热情高涨。“成双成对”“一动不动”“视而不见”三个词语则把雄雌金龟子在享受爱情时的专心致志很生动地表达出来了。（朗读）

生15：我觉得第八段中的“我无法作证”“它们是有可能一唱一和”说得很准确。作者对自己不能确定的东西，没有用肯定的语气说，这体现了说明语言的准确性和作者实事求是的科学态度。（朗读）

师：知之为知之，不知为不知。这种严谨的治学态度是值得我们每个人学习的。刚才，同学们通过抓课文中的词语来体会文章语言的生动性和准确性，赏析比较准确到位。当然，文中用得好的词语并不止上面那些，课后，大家可以继续探究。下面，请大家齐声朗读课文4—8段，通过读来进一步体会语言的生动性和准确性。

（学生齐读）

三、探究质疑：说句心里话——我与作者、编者面对面

师：同学们，刚才我们的讨论探究十分激烈，大家充分展示了自己理解、鉴赏、朗读方面的才华。通过交流，我们了解了松树金龟子的生态习性，领略了语言的魅力，但这并不意味着我们对这篇文章的探究就到此为止。大家对这篇文章肯定还有不理解或有疑惑的地方。遇到这些问题怎么办？把它说出来。对谁说？作者、编者即将到我们学校访问，请把你内心的话大声对他们说出来吧！

（播放课件）

1、如果法布尔先生访问你校，就课文内容和写法，你想对他问（说）什么？

2、苏教版初中语文教科书的编者到你校召开有关课本选文问题的座谈会，请就这篇文章谈谈你的见解。

师：大家任选其中一个问题来回答。

（生思考）

师：好，请大家来谈谈自己的见解。

生16：我想问法布尔先生，你介绍的是松树金龟子，为什么还要写“落花生”和“野豌豆荚”？这是不是离题？

生17：我想对法布尔先生说，你那种认真观察、勤于思考、实事求是的治学精神值得我学习。

生18：我想对法布尔先生说，达尔文称赞你是“难以效法的观察家”，但学了课文后，我决心克服重重困难去“效法”你，将来努力成为一名昆虫学家。

生19：我想对编者说，这篇文章选得好。它不仅使我们对松树金龟子有了一个全面的了解，而且通过学习，作者那实事求是的文风还值得我们效法。

生20：我想对编者说，这篇文章选得好。它激发了我们热爱、保护动物的感情。

生21：我想对编者说，这篇文章选得好。它交给了我把说明文写得准确、生动的方法。

师：同学们，我们的课堂学习时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，我们的探究是无限的，让我们把探究的空间延伸到课外吧！希望大家课外能继续揣摩、讨论、交流、赏析、品味、质疑、探究，让语文丰富你的生活。最后，送大家一副对联，与大家共勉。

（播放课件）

有你才精彩

理解揣摩讨论交流妙处多与同学说

赏析品味质疑探究风景唯独这边好

师：下课！