《 松 树 金 龟 子》教学设计
一．作者简析

本文作者法布尔(1823——1915)，幼时就爱上了祖母家的白鹅、牛犊和绵羊，迷上了户外大自然中的花草虫鸟。长大后，虽然做了教员，但他立志要做一个为虫子书写历史的人。数十年如一日，他潜心于自然科学的研究，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。

二．教学目标

1.走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。

2.搜集昆虫的相关知识，激发热爱昆虫的感情。

3.培养科学探究的兴趣和实事求是的科学态度。

三．教学重点

学会观察，热爱自然，保护动物。

四．课前准备

⒈借助相关书籍、网络资源查找有关金龟子以及其他昆虫的图片及其相关知识。

⒉仔细观察一种昆虫，并写下观察日记。

五．课时安排   一课时

 第 一 课 时

一．教学内容

走进大自然，仔细观察，并能用准确生动的语言描写自然生物。

☆教学设计

课前学习：

1.以协作组为单位，去郊外观察某一种昆虫，并作好记录。同时，借助书籍、网络资源对所观察昆虫作进一步的了解。

2.写一篇观察日记。

布置任务：结合课前的观察记录与感受，就你所观察对象的外形特征、动作、生活习性等任一方面的内容写一篇250字左右的观察日记。

导入新课:

同学们，夏日来临，飞虫成了田野的点缀，或许也干扰着你的学习和生活。然而，他们却能成为昆虫学家法布尔的朋友，这是为何？下面，我们到《松树金龟子》中探个究竟。

课堂内容：

    （一）提出问题

1.认真读完课文，说说你了解松树金龟子的哪些知识？

2.同学交流收集的有关松树金龟子的材料，对课文内容进行补充。

3.对于松树金龟子，有一些方面作者还无法解释，对此作者是持什么态度的？

明确：作者从观察入手，进行科学的说明。如“它们可能要到深夜才交配”，“它们是有可能一唱一和”，“我无法作证”，“还没有搞清楚”都能说明作者有科学探究的强烈兴趣和实事求是的科学态度。

    （二）学生质疑

提出自己对课文感兴趣的问题，互相交流，有疑问的可查找相关资料。

如：搞清楚昆虫究竟为什么要叫这个问题有何意义？

（三）问题探究

1.松树金龟子究竟是一种什么样的动物，作者对它持什么态度，我们应该对它持什么态度?

明确：作者对金龟子充满着人文关怀。我们也应该与昆虫和谐相处，走进自然，热爱昆虫。

2.假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，你能制定一套合理、有效的防治方案吗？

（强化环保意识，保护动物，保护自然。）

（四）拓展迁移

推荐同学所写的观察日记。

组织学生在协作组内交流，然后每组推荐一篇在班内作交流。

班内交流，了解更多的昆虫知识。

互评推荐理由。

设置一、二、三等奖，并请同学交流活动感受。

课后学习：

1、课后将文章进行进一步地修改，并将修改前后的文章分别进行打印。

2、学生联系学校，将文章整合成册，人手一份，仔细阅读，提出建议与意见。

课堂小结：

看到法布尔与昆虫如此的和谐相处，我们似乎也有了走进自然，亲近自然的冲动。相信，如果我们也如作者那般对昆虫渗透了人文关怀，我们也一定能成为那些虫儿的朋友的！

《黔之驴》教学设计

一.任务分析

学习本文，不仅要了解文章的大体内容，而且要使学生学习动作和心理状态描写的方法，并且认识到没有真本领的人最终会被别人识破，不要成为外强中干的人的道理。

二.教学目标

能流利地朗读课文，利用页下注释疏通文意。结合学生生活的实际理解故事的寓意。

三.教学重点

帮助学生确立学习文言文的方法，理解文中两个形象所带给人的启示。

四.课前准备

课前把知道的有关的这个寓言故事讲给父母听，找找原文与你所了解的故事内容有何不同。

五.课时安排

一课时

教学内容

运用学习文言文的方法，疏通文意，概括主要内容，说出文中两个形象的特点，故事的寓意。

教学设计

一.导入新课

交流学生知道的寓言故事，激趣导入。（小组交流、全班交流）

二.疏通文意

学生四人一小组，交流文章的翻译，老师质疑。然后把学生分为两大组，互问互答，交流文意。老师板书重点字词。

三.整体感知

学生结合想象复述文章，做到声情并茂。

合作探究，文章的内容及写法

1．  从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。
示范：文中有很多词语用得准确生动，有一个字用得特别妙， “屏展蔽林间窥之”一句中的 “蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。学生归纳交流文章中准确生动的词句（动作和心理描写的词语）

2．  形象塑造，对比鲜明，相映成趣。

文中有两个鲜明的形象，讨论交流其特点。

归纳：明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。

3．发挥想象，新编故事

 柳先生害驴不浅，自从《黔之驴》一文以后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地，驴成了蠢笨的代名词。现代教育提倡创新思维、多向思维，咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。

 学生可任选一题，编写故事，相互交流。

课后学习

课后找一些来源于我国古代寓言故事的成语，摘抄下来作为积累。

点评：本节课能体现新课程的教学理念，注重学生的主体活动，课堂环节重点突出，训练学生的发散性思维。学习本节课让学生了解到我国传统的寓言故事的魅力所在。