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智取生辰纲教学
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况。为下文的趁机下药提供了有利条件。
3、智用矛盾 杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。“堡垒最容易从内部被攻破”，矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
（我们结合影片来感受一下杨志等人内部激烈的矛盾）
晁盖等人通过仔细的观察和分析，发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。
师：既然吴用等人已由天、地、人三个方面最后决定巧用药酒夺取生辰纲。下面我们就来赏析吴用等是如何具体实施这一计策的？
（布置学生讨论后归纳）
①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。（乔装贩枣客）。
②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行。（当面吃尽酒）
③在另一桶酒前，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下药，蒙骗杨志一行。（巧下药）
④白胜赌气不卖酒给杨志一行人。（赌气卖关子）
⑤贩枣人“好心”调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行。（调解使中计）
师：请大家自由朗读文中有关巧下药的描写，力求理清步骤。
（学生自由朗读）
师：我们再来欣赏一个片段。
（播放放药的那一片段）
师：请问，片中描述的情节与原著有无出入？分别怎样？你认为哪个更精彩些？
（发动学生展开讨论。两个不同的角度：一是影视的角度；一是文学的角度。）
归纳总结：以上计划，皆吴用精心设计，精明如杨志，也中了吴用的圈套，整个一个诱骗上当，有点类似于三十六计中的偷梁换柱，瞒天过海。
（三）、分析文章花较长篇幅写杨志的目的。
生：老师，听了你刚才的讲解，我们已基本领会了吴用等人高超的智谋。然而，文章却在前半部分用了那么长的一段文字来写杨志一行人，是不是有些扣题不紧呢？
师：很好！看来这位同学动了脑筋，下面，我们就来探讨一下一个问题：杨志最终失陷生辰纲，是否在他身上确实无“智”可言呢？
生：不是，杨志并非无“智”，相反是一个十分精细，警觉且有智谋的“押解官”。
师：若杨志并非无“智”，那么他失败的关键症结是那里？
生：关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心，老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉，虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒，喝酒，自己也深受其害。
师：所以说，凡事内因起决定作用，外因只是影响。
（四）、作品写双方智斗，目的何在？
师概括要点：
A、从线索看，两条线在黄泥冈交织，幕前幕后的人物以黄泥冈为战场展开智斗。
B、从效果看，写双方斗智斗谋，是以杨志的“智”来烘托晁盖等人的“智”，说明吴用更加智高一筹。
总之，这场决斗最终杨志只好眼睁睁看别人劫走了生辰冈，以彻底的失败而告终。
师：因此，本文花很长篇幅写杨志的目的何在？
生：明白了。这是用衬托的表现手法。杨志不可谓不聪明，只是吴用等人的智谋在他之上。杨志只好悲叹“既生志，何生用”了。
四、完成课堂检测题，讨论答案。
五、布置课外作业，结束讲课。
师：这节棵我们了解了“智取生辰纲”的故事情节，一同紧扣题眼“智”理解了文章的内涵。课后请大家继续钻研课文，下节语文课我们将进一步了解杨志的思想性格，并学习白话小说的语言艺术。
附课堂练习题：
课堂练习题
1、本文的两条线索“押送生辰纲”“智取生辰纲”在黄泥冈上汇合了。作者用两条线索结构全篇，有什么好处？选出分析有误的一项：（ D ）
A、便于展开“送”与“取”的尖锐的矛盾冲突。
B、便于刻画矛盾冲突双方的人物性格。
C、杨志的精明能干理衬托出吴用智谋的缜密奇妙。
D、易于表现主题。
2、吴用定计“智取生辰纲”成功的关键在哪里？请选出正确的一项：（ C ）
A、杨志他们必须在天热的时候路过黄泥冈。
B、要引诱杨志等人买酒喝。
C、在杨志等人的面前将药放入酒中。
D、杨志逼打军汉赶路的残暴性格。
3、“那十一个厢禁军，担子以重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”
这段描写：（ C ）
A、说明众军汉的艰苦，杨志的残忍。
B、说明路途远，时间紧。
C、说明杨志害怕强人剪径，不敢夜行，只有在炎热的白天逼赶众军汉赶路。表现了他的精明、谨慎。
D、以众军汉的艰苦反衬杨志的残暴和老都管的忍气吞声。
【自我反思】
对本课的教学，从分析情节入手，容易激发学生的学习兴趣；但同时也容易造成学生对古白话语言认知的忽略。因此，在教学中应该通过课堂或课后练习的形式来巩固这一重要的知识点。同时，通过本课的教学，让我真切地感受到古典文学的魅力，也感受到同学们对了解、学习古典文学作品的热情，这提醒我们，我国古代文学是一个巨大的宝库，等着我们用心地去开发。上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：佚名 作品 智取生辰纲,施耐庵 资料原文赏析 在线阅读
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