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《伤仲永》教学设计 山东省青岛市第十九中学 马 骏 一、导人课文，简介作者，解释文题
二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构
１、根据注释默读课文：
⑴ 掌握下列字的读音：
隶 扳 谒 称 泯 耶
⑵ 掌握下列加粗字的含义：
父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永
说明：强调词性活用的情况。
⑶ 完成练习题三。
２、齐读课文：
⑴ 完成练习题一：
说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。
⑵ 理清课文的写作层次和表达方式：
第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第３段写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。
三、分析理解课文内容，领会课文主旨
１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？
三个阶段： ⑴ 童年时期： 才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ⑵ 少年时期： 才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ⑶ 青年时期： 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“其父利共然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
３、讨论：你同意作者的这种看法吗？
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
四、齐读课文，体会课文的写作特色
１、在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序：
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
２、在语言表达上，用词洗炼、生动：
可从两方面体会：
⑴ 用词的精当传神： 如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、学生自由朗读课文
六、课堂练习
请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）
七、布置作业
扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，４００字左右。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 伤仲永,王安石教案，教学设计 参考资料，课文
作品《伤仲永》教学设计原文赏析
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