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我读《伤仲永》 湖北省荆州市公安县章田寺中学七年级 冯 琳 小时候才华横溢的方仲永，不到二十岁就“泯然众人”了!
读罢此文，我不禁为之而“伤”。
我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”，间接地扼杀了一个英才。
我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。由于他“不受之人”，直接断送了自己的大好前程。
文中所写的方仲永五岁时的表现，俨然是一个神童，但他后来才能丧失，令人惋惜，令人警醒。俗话说，“玉不琢不成器”，“人不学会落后”。道理再明白不过了──一个人先天的条件再好，后天不琢不学不勤不练，也会成为一事无成的凡夫俗子，方仲永就是一个典型的例子。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”，那就是另一番景象了，人们不是“伤仲永”，而是“赞仲永”“学仲永”……
我想，假如我是方仲永，我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势，不断充实自己，厚积薄发，使自己有“取之不尽，用之不竭”的知识，实施“可持续发展战略”。
假如我是方仲永，我会深知“业精于勤，荒于嬉”的道理，把“９９％的勤奋＋１％的天才＝成功”当作座右铭，时刻提醒自己。即便小有成就，也不沾沾自喜，自我满足，而是更加努力地学习，使自己能“更上一层楼”。
读完《伤仲永》这篇课文之后，我明白了一个道理：如果我是一块璞玉，定要尽情地“琢”，使之成“器”；是一块锈铁，也要不懈地“磨”，使之成“针”。
【简评】 本文是一篇读后感，除了感悟深刻独到、语言生动精练之外，它的谋篇布局也是非常出色的，“引”“议”“联”“结”四个环节，环环相扣，步步深入。
第一步“引”：简要地引用原材料，表达了作者的惋惜之情，以引起读者的同感。（第①自然段）
第二步“议”：从材料体现出来的观点生发开去，分析方仲永沦为庸人的原因。（第②③④⑤自然段）
第三步“联”：联系现实生活，作者用“假设”组段，提出成才的先天条件和后天努力的关系，突出所阐述的观点。（第⑥⑦自然段）
第四步“结”：从材料给人启示的角度提出个人见解，总结全文，表达了“勤奋学习，立志成才”的美好愿望。（第⑧自然段）
该文为同学们写“读后感”提供了范例，值得大家学习、借鉴。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 伤仲永,王安石教案，教学设计 参考资料，课文
作品我读《伤仲永》原文赏析
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