《窦娥冤》教学设计

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《窦娥冤》教学设计

广东省深圳市东升学校　吴爱红　　【教学分析】

　　１、单元分析：　　　　本单元为戏剧单元，《窦娥冤》为第一课，所以教师应在第一课时简介戏剧常识：１戏剧的定义。２剧本构成。３戏剧冲突的重要性。

　　２、教材分析：《窦娥冤》属于元杂剧，有其不同于一般戏剧的特点，故也应在进入文本之前简介元杂剧的特点：本、折、宫调等。

　　３、文本分析：

　　　⑴　《窦娥冤》是中国古代戏剧中著名的悲剧，有着震撼人心的悲剧力量，故教学重点之一应放在引导学生体会本剧的悲剧性及其悲剧效果的形成，力求通过本剧的学习，使学生对悲剧作品有初步的鉴赏常识和能力。

　　　⑵　《窦娥冤》塑造了窦娥这一光彩的人物形象，作为剧本解读，分析她的性格应为本文学习的又一重点。

【课时安排】　　２课时。

【教学步骤】

　　１、由回顾初中所学戏剧导入。

　　２、简介戏剧、元杂剧常识，简介关汉卿及“元曲四大家”。

　　３、学生（教师）复述情节，概括大意。

　　板书情节：　　　　楔子（序幕）：交待背景，写出窦娥的悲苦身世。

　　第一折（开端）：赛卢医为躲债欲杀蔡婆，蔡婆为谢恩引狼入室。

　　第二折（发展）：张驴儿为逼婚误杀亲父，窦娥在公堂屈打成招。

　　第三折（高潮）：赴法场窦娥指斥天地，明冤屈发下三桩誓愿。　　　４、突破两个教学重点：

　　　　教师关键两问

　　　⑴　窦娥身上哪一点给你留下最深的印象？结合文本回答。

　　　　　例：反抗性、刚强、善良、孝顺等。重点引导体会其反抗性，师生可共同划出本剧的矛盾冲突示意图，看清窦娥这一弱女子对抗的对象──地痞流氓和昏官，体会窦娥在冲突中没有丝毫犹豫、退缩和畏惧。尤其是临死前发下的三桩誓愿，更让我们类比想到了另一人物：桑迪亚歌。窦娥就像这位老人一样，她可以被消灭，但恶势力却不能将她打败。（这一解读较成功，学生对窦娥形象的光彩开始有所领悟）

　　　⑵　《窦娥冤》这出悲剧位列世界十大悲剧之中，你认为哪些因素造就了本剧的悲剧效果？

　　　　　问题分解为：

　　　　①　什么是悲剧？

　　　　　　悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。

　　　　②　本剧中最有价值的是什么？紧扣“美的、有价值的”这一核心，学生联系窦娥这一人物的光彩就较易理解了。

　　　　　附加提示：窦娥这一人物的不幸身世，更加重了人物的悲剧性。

　　５、拓展阅读、对比研讨：

　　　　对照程砚秋改编的京剧《六月雪》的剧情，进一步体会《窦娥冤》的悲剧效果的来源。

　　６、求异思维，培养质疑精神。

　　　　你敢挑《窦娥冤》的错吗？你认为《窦娥冤》中又没有缺憾之处？

　　　　例：第二折中桃杌审案太过仓促，既不合人物性格，有不合于常理。

　　７、作业：

　　　⑴　积累重点词语

　　　⑵　背诵《滚绣球》曲词。

　　　　　推荐观赏：电影《黑暗中的舞者》（一部简约而又震撼人心的悲剧）

来源：中国哲士网

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