小学语文新课程改革是一项长期而复杂的探索实践过程，也是一个不断反思和重建的过程，需要我们广大的语文教育工作者付出艰辛的努力。

　　注释：

　　①李季：《阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长》，《课程.教材.教法》，2001，5。

　　②秦志强，陈明华：《享受阅读》，《人民教育》，2003，12。

　　③赵秀云：《一节公开课引发的思考》，《小学语文教学》2007，4。

黄云

上学期，我校为创品牌学校做了很多事，如打造教师，评估学校，针对打造教师，我校举行了一系列教研活动，学校组织全体教师进行了听课评课活动, 下面就语文组听课评课来谈谈我的反思：

在这次活动中，我听了邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的, 那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。比如, 刘珍良老师在《那树》中让学生以自己的方式找出那树的情体现在哪些地方？人们是怎样对待那树的？（讨论）我看到了学生的积极性很高，还有李文胜老师的《苏州园林》，学生的积极性也是很高的，

第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：支玉老师在《答谢中书书》中让学生反复诵读描写环境的句子, 在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。在刘伦老师的《泊秦淮》中，刘老师引导学生反复朗诗歌， 让学生在朗读过程中体会到了诗的情感，

第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。

课堂教学，这是教学中最关键的一环。教师应依据不同的教学内容，设计灵活多样的教法与学法。总的来说就是要处理好教师主导与学生主体的关系，交给学生主动学习的权利。叶澜教授曾说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”若真成为“驯兽式”的活动，那又何谈学生学习的积极性与主动性？在众多教改呼声中，教师与学生定位已发生根本性的变化：教学中，教师只是导向，服务者，学生才是学习知识的真正主人。教师要扮演好这一角色，除了要了如指掌教学内容，娴熟驾驭教材外，还应练就扎实的教学基本功。具体做到：“准、活、精、能”这四个字方针。

准：目的明确，重点突出，科学性，思想统一，杜绝知识性错误。

　　活：气氛活跃，方法灵活，启发教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　精：课堂教学联系紧密，时间合理，语言精练，富有启发性和趣味性，不说无关的话。

　　能：培养学生的想象能力，语言表达能力，概括能力和发现问题，分析问题，解决问题的能力。　

其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。

总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”

 一，阅读标题
    诗词的标题，就如同文章的标题一样，具有“眼睛”的功能，是“心灵的窗户”。如果能够透过这个“眼睛”（“窗户”）去分析理解其所告诉我们的有关信息，那么，基本上就可以把握古典诗词的主旨（“心灵”）。
    古典诗词的标题，一般包含下列几种信息：
    1，揭示诗词的主要内容。例如，陈子昂的《登幽州台歌》，张九龄的《湖口望庐山瀑布水》，孟浩然的《过故人庄》，王维的《汉江临泛》，李白的《静夜思》，宋祁的《玉楼春.春景》等等；
    2，交代写作的主要目的。例如，王勃的《送杜少俯之任蜀川》，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，刘禹锡的《西塞山怀古》，杜牧的《登九峰楼寄张祜》，张元干的《贺新郎.寄李伯纪丞相》等等里的“送”“赠”“怀”“寄”；
    3，指出吟咏的主要对象。例如，陈子昂的《燕昭王》，崔颢的《黄鹤楼》，杜甫的《蜀相》元稹的《菊花》，李商隐的《蝉》、《柳》、《细雨》、《楚宫》，苏轼的《水调歌头.快哉亭作》，李清照的《添字采桑子.芭蕉》等等；
    4，点明抒发的主要情思。例如，王昌龄的《西宫春怨》，王维的《相思》，李白的《哭晁卿衡》，司空曙的《喜外弟卢纶见宿》，杜牧的《叹花》,陆龟蒙的《别离》，苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》，辛弃疾的《沁园春.带湖新居将成》等等。
    当然，诗词的标题还含有别的信息，如主要事件、题写范围、时间地点、内容情调等等，只要我们抓住其设题的主要信息点，善于分析理解作者所吟咏的典型的人、事、物、时、地，从标题大致理解诗词主旨，应该不会出现“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的窘局。
二，了解作者
鉴赏诗词的时候，了解并关注作者（作者是什么样的人，作者所处时代，生平事迹，处境如何，作者一贯的思想个性，作者的风格流派等）有助于理解诗词的主旨，有的甚至可以帮助理解诗词的语言和思想感情。例如王维，语言风格是清新自然，艺术表现是诗中有画，内容多写山水田园，情感多是清静闲适。再如杜甫的沉郁顿挫、忧国忧民，白居易平易朴实、讽喻济世，李商隐的绮丽精巧、深情缠绵，苏轼的笔力纵横、豪放雄健，李清照的婉约蕴藉、离愁别绪、怀乡悼亡，陆游辛弃疾的儒雅雄健、爱国感伤等等。如果考试遇到比较熟悉的作者，就可以顺着其风格内容思考，即使不是熟悉的诗词，其风格内容也可以作为一种参照和提示。假如非知名作者，有注解提示，也不可等闲视之，说不定就是帮助理解诗词内容的媒介或者命题着眼点。

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