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语文版 八年级下 《现代诗两首》教学设计


《现代诗两首》教学设计之一

教学目标:
 1、把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感。
 2、  学习诗歌借物抒情 、托物言志的写法。 
教学重点 、难点:
 1、 反复诵读,把握诗歌的感情。
 2 、学会借物抒情托物言志的写法。
教法学法
运用多媒体教学,用音乐、面营造深沉的氛围。教学流程的节奏是缓慢而富于感情的。学生活动以独立思考、独自体会为主。

教学过程:
              第一课时
(一) 导入新课(可展示长城图片或影视片,配舒缓低沉的轻音乐)
 长城,一个萦绕了几个世纪的梦想,一个凝聚了万千沧桑的奇迹,一个永远沉睡又永远充溢着激情的建筑,穿越时空的阻隔,雄踞高山之巅,无可替代的成为华夏儿女心中的永恒!今天就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、 谛听游子的心音。
(二)、赏析《长城谣》
1、 介绍作者
(屏幕显示如下字幕,并配有席慕容的相片及其作品的图片。)
席慕容,台湾女诗人。蒙古族,原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。是蒙古族王族之后,外婆是王族公主。席慕容1943年出生于四川。十三岁起在日记中写诗,十四岁入台北师范艺术科,后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过数十次个人画展,出过画集,多次获多种绘奖。1981年,台湾大地出版社出版席慕容的第一本诗集《七里香》。
席慕容多写爱情、人生、乡愁,写得极美,清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
2、 教师范读《长城谣》
配乐,并在屏幕上显示长城各个角度的雄姿。
正音: 
焉支 yān zhī 隘口 ài 蹲踞 dūn jù
焚 fén 躯体 qū敕勒 chìlè
解词: 
焚——烧。
蹲踞——两腿弯曲,像坐一样,但臀部不着地。诗中用来形容长城稳健、雄伟的姿态。
敕勒——种族名,北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带
3、整体阅读,解决如下三个问题
⑴诗根据内容的侧重和运用的表达方式不同分为三类:叙事诗、抒情诗和哲理诗。这首诗属于哪一类?
明确:《长城谣》属于抒情诗一类。
⑵ 抒情诗的主要表达方式是抒情,那么,这首诗抒发了怎样的一种情感?如果要你用一个比方来形容这种情感,或者说用“这种情感”做本体,写一个比喻句,你会怎么写?
对于第一问,估计学生大多能回答出思乡、乡愁、爱国等答案。这都是正确的,应给予充分肯定。
第二问,争取让学生得出这样的答案:
这种情感如火一般炽烈。
这种情感像长城一样厚重。
这种情感像大海的波浪一样汹涌澎湃。
这种情感如同火山爆发一样剧烈。
小结:是啊,这是一种灵魂深处的呐喊,是激越澎湃的火山喷发,是千年烽火燃尽之后,对长城的深情凝视。厚重,是因为中华民族悠久的历史沉淀在这短短的诗行之中;激越,是因为海峡的多年阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。
⑶ 这首诗,最重要的意象是长城,作者为什么要使用第二人称来写长城
长城是中华民族的象征,它承载着我们民族的历史与文化、它经历了我们民族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说,长城就是家乡,长城就是祖国,长城就是日思夜想的爹娘!她要诉说的,就是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二人称“你”,便于更加直接倾泻内心激荡的感情,把心中的长城置于眼前,面对面地倾诉火热的衷肠。
在抒情诗歌当中,使用第二人称抒情的情况非常普遍。
4、 分节阅读
指名学生单独朗诵第一节。要求学生们找出修饰长城这个抒情意象的词语。
明确:无情 冷眼
为什么“无情”?为什么“冷眼”?数千年来,诸侯、军阀等等统治者,为了各自的利益,在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争,血流成河。长城,像个至高无上的尊者,像个无所不知的智者,冷眼看着这人世的朝代更替,沧桑变迁。青山依旧,长城依旧,而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢?塞北的风沙中,消失了那些匆匆过客,也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情,只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人们的蔑视和憎恶,这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
指名学生朗诵第二节。问:长城为什么使得诗人唱不成声,写不成篇,一提起就烈火焚起?
明确:在这里,长城已经不是一个“无情的建筑”,而是一个象征物。长城“千年的面容”,加上云、树、风……共同构成一副莽莽苍苍的山河卷。那是诗人祖祖辈辈繁衍生息的家园,那是诗人朝思暮想的故乡,那就是诗人深深眷恋的祖国啊!
这一节,是激情迸发的诗章,学生朗读的时候,一定要有饱满的感情。
指名学生朗诵第三节。
回顾学过的《敕勒歌》,屏幕显示文字和塞外风光图片。
敕勒川、阴山下,
天似穹隆,笼盖四野,
天苍苍、野茫茫,
风吹低见牛羊。
学生齐读《敕勒歌》。老师不设问,缓慢地述说。
诗人激越的情绪在这一节渐渐趋于深沉平缓。思绪飞越,想到了《敕勒歌》所描绘的,那旷远浩大的面,想到了长城内外月光如水的夜,想到了长城旁缓缓流过的黄河。诗人心潮难平,夜不能寐。可是,既然不眠,何以有梦呢?这不是普通意义的梦。这是诗人的梦想,那故国的山河填满了诗人的心胸,充溢着诗人的灵魂。人不眠,而黄河从心中流过,如梦似幻。何日能真的见到我的长城、我的黄河?何日能真的回到我的故乡、我的祖国?
黄河,这条中华民族的母亲河,流进了席慕容的梦中,也从许许多多的台湾同胞的梦中流过,也从千千万万的炎黄子孙的梦中流过。
黄河,永远奔流,就像我们这伟大的民族,永远向前,生生不息。
5、拓展延伸:欣赏席慕容的作,朗读其诗歌,体会起诗歌风格。             
6、作业 :写一首借物抒情的诗歌。

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来源:中国哲士网

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