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高中生学习注意力现状及培养研究

>其次,对学习的意义和结果的认识也能激发学习中意志努力。如前所述,人的意志力量的强弱在很大程度上是由动机的强弱决定的。在学习过程中,了解学习的意义、认清学习的结果便是激发动机,进而激励意志的一种手段。所以,教师应利用一切机会积极引导学生认清学习的重要意义,引导学生展望在学习中战胜自我、获得成功后的令人向往的情境,并示以适当的奖惩措施,以激发学生通过意志努力去获得学习上的成功。在国外的心理训练课程中,“自我暗示”是一项很重要的内容,要求学员尽可能清晰地想象自己在某件事上获得成功后的情境,以增强动机,加强信心,有助于意志行动的贯彻。
第二、以情促意,以积极的情感体验增强学生的意志力量。
情感和意志也有密切的关系。在教学活动中,教师应充分运用这一规律,通过引发学生积极的情感体验,以增强学生克服困难的意志力量,使之达到完成学习任务的目的。
积极的情感能激发起人的行动动机,使人表现出巨大的意志力量,从而以极大的热情去战胜困难,完成任务。这正是发挥了情感的动力功能的作用。那么,怎样才能引发学生的积极情感体验呢?首先,教师应与学生建立起真挚、亲密的师生关系,将学生对教师的情感迁移到学习中去。在学校学习中,学生因喜爱某一位教师而克服困难努力学好这位教师所教学科的例子是屡见不鲜的。其次,在具体的教学活动中,教师在对学生的学习进行评价时,要以正向的、鼓励性的评价为主,不仅对成功的行为结果要及时进行表扬、鼓励,在对待失败的行动结果的评价中也应尽量让学生看到自己的成绩和进步。这样能使学生产生愉悦感,增强自信心,以促使他们敢于接收更高目标的挑战。相反,对行动结果的漠视或负性的评价,会令学生失望、沮丧,从而减弱他们的自信,使他们怯于面对下一步的考验。为了使学生获得足够多的成功以及由此而带来的积极情感体验,教师宜在教学中遵循“小步子”原则,即让学生达到的行为目标不可太高,必须适合他的现有水平,最好把一个大目标分解成若干个小目标让学生分段逐步完成,并在完成后及时给予鼓励性的评价。
第三、设难砺志,以学习任务锻炼意志,在锻炼意志中促进学习。
学校的日常教学是学生的主要活动内容,通过日常教学中具有一定困难的活动来磨练学生意志,既有助于意志品质的培养,又促进学习任务的顺利完成,能获得一举两得的效果。在这方面,“挫折教育”的某些做法是可以借鉴的。因此,教师可在教学活动中有意设置一些困难情境,让学生经受适度的挫折,使他们在面对挫折、战胜挫折的过程中磨砺意志。但在实际操作中要注意:一要把握时机,一般说,最好在学生的意志水平达到一定程度,对具体学习活动的意义、目的有一定认识,并有相应的情感激励的条件下实施,才能取得好的效果,否则易产生“拔苗助长”的负面影响;二要注意个别差异,应根据学生的个性特点,尤其是心理承受能力的不同而区别对待。如对心理承受能力较强而又骄傲自满的学生,可较多使用这类方法以锻炼其意志,而对自卑感强、心理承受能力较弱的学生,则应慎用这类方法。
⑤良好性格的培养
第一、进行说服教育
进行说服教育要求教师通过言语指导,让学生认识到性格完善的重要性和可能性,并帮助学生明确性格完善的具体目标。
青少年学生人生观、世界观还不稳定,个性特点亦未成熟,他们已有性格特点处在半幼稚——半成熟、半依赖——半独立状态,开始对权威性怀疑,对教师所说的内容希望在道理上有所依据。由于自我意识的发展,青少年希望被教师或社会上成人尊重,对被强制要求“做什么”、“怎么做”很抵触,甚至因为逆反心理做出相反的行为,而这些学生由于思维的独立性和对外部事物的批评性还未完善,常过分自信,意识不到自我人格的缺陷。
教师采用说服教育的方式就比较适合学生特定年龄期的性格特点,学生往往感觉到被尊重,没有被压制感,因而容易接受教师的引导。另外,学生在这一时期的自我意识也有进一步完善的要求,教师通过强调性格完善的重要性和必要性,有助于激发学生的自觉性和积极性。青少年的行为目标明确,如果教师进一步帮助学生明确性格完善的具体目标,可促使学生按目标去行动,这对他们的性格发展更有促进作用。
第二、运用榜样作用
榜样是青少年模仿的对象,榜样作用在个体性格形成过程中的影响很大,教师在对学生进行注意力具体培养时,不可忽视运用榜样的作用。教师可通过树立历史上的伟人、现实中的模范和学生群体中的先进分子等作为榜样,让学生学习,以对这些榜样的优秀注意品质进行模仿与认同。以学生中的先进分子作为榜样,对于其他学生来说,因为是同龄伙伴关系,年龄相近,有共同语言,而且天天在一起耳濡目染,所产生的影响更大。教师本身对学生也具有榜样作用。在学生面前,教师作为知识的传授者、注意品质优秀者,理所当然地被要求成为学生模仿和学习的榜样。教师要意识到自己的这种作用,注意自己的一言一行,首先培养自己的注意品质,尽可能对学生起到表率作用。我们可以理解一位学识渊博、兴趣广泛又注意品质优秀的教师能培养出一批有多种学习兴趣的学生,却难以想象一位对学生管理简单、注意品质低下的教师能教育出热爱学习、专心致志的学生来。
第三、提供矫正的机会
智力因素中的许多能力是可以通过有意识的训练习得的。个体注意品质的形成就是通过相似情境的反复刺激,使某种行为表现或心理状态不断得到巩固并成为习惯后建立起新的注意特点。教师可利用这一品质形成的机制,在教育活动中积极地利用和创造条件让学生获得对良好的注意品质进行行为训练的机会,促使学生行为习惯化,从而形成好的性格特点。
第四、实施有效奖惩
实施有效奖惩是对行为习惯进行外部监督的基本形式,可以培养学生好的性格特征,矫正不良性格特征。但奖惩的效果是相对的,它取决于许多因素。首先,学生受奖惩的过去经历会对效果产生影响。一般来说,学习困难学生平时受的指责、批评较多,教师如果再对他们的某些行为加以指责,所起的效果不大;但如果学习困难学生偶尔有些好的举措,教师及时进行表扬,学生很容易受感动。同样,好学生有了过失,教师进行一次善意的批评教育,往往能收到很好的效果。其次,不轻易批评或表扬学生的老师,偶尔一次的表扬或批评效果就较大。而评论者的权威性,也会影响批评或表扬的效果。权威者的表扬,能引起学生的愉快和自豪感,促进努力学习;权威者的轻微指责也会比没有威信的教师的严厉批评更能促进学生较快地改正缺点。此外,师生关系也是一个重要因素。关系好的师生之间,教师的批评能起到类似表扬的作用;相反,师生关系紧张,即使表扬,学生也会心存疑虑。
可见,对学生行为的奖惩、褒贬虽能够促进性格的发展,但老师施予的奖惩必须对学生有效才行。客观、合理、适当地利用奖惩,才能真正有利于培养学生的性格。
第五、注意个别指导
性格是人的个性心理的核心成分,世上绝没有性格完全相似的两个人。不同学生的性格差异是客观存在的,这就要求教师在具体培养学生性格时要注意到学生性格在素质基础上客观存在的差异以及在形成原因上的客观差异,不该不顾这些差异的存在,强求千人同“性”;相反,教师应该有的放矢,允许对不同学生确定不同的性格培养目标。
第六、发挥集体作用
良好的集体和集体舆论对学生注意品质的形成有直接的促进作用。一个优秀的班集体内,如果绝大多数学生能专心致志地学习或干一件事,有从众心理的作用,大家都会这样去做。所以教师应该注意班集体中舆论的倾向和性质,要及时通过自己的言行给集体舆论以明确方向,肯定正确的舆论,否定错误的、不好的舆论。例如,可通过出墙报、写作文、开班会等形式对某种言论或行为进行讨论和评价,确立正确的集体舆论,表达集体的愿望和要求,以此促进学生的某些性格特点,通过集体的力量共同发展。有经验的班主任,都很注意建立一个坚强的班集体。
第七、优化学习的环境。学习场所要单纯固定,所谓单纯,即将无关的图书杂志放在视线之外,各类必须的书籍文具放在固定的地方,以免因寻找而中断学习。这就好像烧锅炉,冷却之后再加热又得费去许多时间。而在固定的场所学习,容易定下心来。学生一旦坐在自己的书桌旁,就很容易和学习的意识联系在一起。
五、 课题研究的有利条件
学校领导和教务处已有多年组织研究和管理经验,能够有效地起到协调、组织、实施作用;课题有专职教师16人,其中高级教师10人,中级教师2人,具有大学本科学历,他们普遍有热情,有干劲,思想解放,能保证研究的顺利实施。学校一贯重视教育教学科研,积累了丰富的研究经验和各类资料。学校拥有丰富的图书资源、校园局域网,英特网,便于资料的查询及收集,拥有先进的计算机设备,有一批计算机操作熟练的教师,便于研究数据的处理和资料的管理。
六、研究进度
研究大致可以分为三步。第一步为研究的准备阶段。这一阶段主要写好方案,选好实验班级,做好研究的必要准备。预计到2005年5月完成。
第二步为研究实施阶段。这一阶段主要是对实验班级学生进行注意品质培养,对实施过程实行监控,对实施效果进行阶段检测,对实施情况进行阶段小结,对实验方法不断完善。预计在2005年12月完成。
第三步为总结经验、写好研究报告、完成结题,推广实验成果阶段。预计在2006年12月完成。 
研究周期:2年。2006年12月前完成。 
七、成果形式
1、阶段性成果以论文的形式发表。
2、实验班级成绩量化对比,提供数据说明。
2、课题研究结束,形成课题成果报告,并汇集各成员研究成果专集。
3、阶段性开展与本课题有关的研究会,汇报会活动,展示高效优质的示范。
八、课题组织机构
1、课题的组织人员及职称: 
课题顾问:
张荫林(兰州外国语高中校长,中学英语高级教师)
侯一农(兰州外国语高中副校长,中学语文高级教师)
赵多山(兰州外国语高中教科研室主任,中学英语高级教师  )
课题组组长:张辅良(中学语文高级教师) 
副组长:徐美云(中学化学高级教师)
参研人员:
徐晓丽(中学数学高级教师)
常振家(中学物理高级教师)
彭  倩(中学语文高级教师) 
麻秋萍(中学语文高级教师)
鱼建英(中学地理一级教师)
王民英(中学物理一级教师)
何永芳  
2、课题的管理:
由课题组长全面负责,并实施全面管理;学校由教研室负责课题的组织和档案资料 。研究人员分工负责,并指导和实施具体研究。每个成员定期上交阶段论文,或实验情况反馈。
九、经费
1、学校保证整个实验过程有足够的必要经费。
2、对该项实验的优秀论文、总结、调查报告等成果予以奖励。

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