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初中语文第六册教案全集

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四、小结
    这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗（雨说），通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学，要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远一些，有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品，读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国，在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实。” 
五、作业
亚．课后练习一第3题，练习二。
2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计
阅读下面诗歌，完成课后练习题。
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向唤
爱音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 
我不是归人，是个过客……
郑愁予《错误》
1．为下列字注音。
絮（）跫（）扉（）帷（）
2．解释下列词语。
寂寞：
春帷：
窗扉：
3．说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）
4．试归纳这一短诗的大意。

第一课时作业优化设计：（一）略（二）1．song3 耸立2．chu4 矗立。
第二课时作业优化设计：1．xu4 qiong2 fei1 wei2 2．略 3．比喻如容颜如莲花开落，心是小小的窗扉紧掩4．这短诗江南风情意象表达了诗人豪放旷达的胸怀。 

5．外国诗两首

教学目的
1．学习抓住事物特征抒发感情的方法。                                            2．学习本课追求人生理想，树立正确的人生观。
教学重难点
1．重点是把握诗人人生理想的表达。确立正确的人生观。
2．难点是学习抓住事物特征进行表态、抒情的艺术技巧。
教学过程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
雾霭（ai3 ）呼啸（xiao4）嘎吱（ga1）渺小(miao3)
2。查工具书，解释下列词语。
（1）雾霭：即雾气，气温下降时，空气中水点游在空气中。
（2）抛弃：扔掉不要。
（3）嘎吱：象声词，形容物体受压力而发出的声音。
（4）负债蒙恩：欠人钱财，接受他人的思想。
3．朗读两首诗，思考自读提示。
二、导入
1．作家作品简介：
    莱蒙托夫（1814一1841）十九世纪上半叶俄国浪漫主义诗人和现实主义作家，出身贵族。1837年为抗议沙皇政府谋杀普希金而创作的政治抒情诗《诗人之死》，引起了社会各界的注目，并遭沙皇迫害，流放到高加索。1840年再度放逐，次年在决斗中被杀害。他一生写过四百多首短诗，还有长诗，长篇小说和剧本。代表作小说《当代英雄》塑造了孤傲的“多余人”典型毕巧林，揭示了沙皇专制社会腐朽的本质。莱蒙托夫是普希金现实传统的继承者，在俄国文学史上占重要地位。泰戈尔（1861—1941）印度诗人，作家和社会活动家。生于加尔各答的一个地主家庭。父亲是哲学家和社会改革家。曾留学英国，一生创作丰富，有诗集50余册，中、长篇小说12部，短篇小说百多篇，剧本二十几部，此外还有哲学、政论、回忆录、游记等著作。代表作是诗集《吉檀迦利》、《新月集》，长篇小说《沉船》、《戈拉》，剧本《红夹竹桃》等。他的作品揭露和谴责了帝国主义者，封建势力与买办洋奴的横暴，深切同情 下层劳动人民。他继承了印度民族文学的传统，诗歌格调清新，具有民族风格，但也带有神秘色彩和成份情调，他的创作对印度文学发展影响很大，鉴于他的努力创作和文学成就，1905年被授于诺贝尔文学奖。他的诗集《泰戈尔诗选》也被教育部选进高中学生必读书之列。
2．导语
    “诗言志”中国人是这样认为的，外国人呢？这节课我们便来学一学俄罗斯诗人莱蒙托夫的《帆》和印度诗人泰戈尔的《萤火虫》看一看外国人写诗是否也“言志”。
三、正课
1．朗读诗歌《帆》，想想诗中“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”这两句诗表达了作者怎样的人生理想？
    讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进、会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。孤帆渴望着暴风雨“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦！”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想、追求拼搏，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的 人生理想。可见外国人写诗也是在“言志”的。
2．朗读《帆》，想一想“唉！它不是要寻找幸福，／也不是逃离幸福的乐疆！”意味着什么？
    讨论、明确：海风呼啸，海浪翻卷。孤船在茫茫的大海中颠簸。但它还是顽强地坚持前行。它并未被这惊涛骇浪所吓退，因为它有动力，它有明确的目的地，不达目的，誓不罢休、这目的地不是“幸福”，它更不是从“幸福”中远航，孤帆所追求的航行过程的苦与乐，这就是“奋斗”“拼搏”，因而它不是寻找幸福”；因而它“不是逃离幸福的乐疆！”。
3．朗读《萤火虫》，想一想诗中的“萤火虫”究竟是什么？看一看，这首诗采用了什么人称？这样写好在哪里？
    讨论、明确：“萤火虫”原是指一种能发光的昆虫，黄褐色、尾部有发光器， 这里诗人用以指代那些小人物，普通人。这首诗采用了第二人称“你”的写法、第二人称写法一般是通过这种亲切无间的对话形式、平和的、在不知不觉中把作者的情感传导给读者，收到较好的效果。
4．看一看《萤火虫》，想一想微小的萤火虫给了你怎样的人生启示？怎样理解“你仅仅服从了／你内在的力量”的含义？
    讨论、明确：“萤火虫”小昆虫，本意指代普通人，小人物，这首诗是通过“董火虫”告诉读者，“尽管我们是普通人，小人物，我们也不要气馁，只要我们发挥了自己的一份潜能、对社会、对国家尽了我们应尽的责任，我们便可以骄傲，这便是这首诗给予我们的人生启示。“你仅仅服从了／你内在的力量”含义是：”萤火虫毕竟是小昆虫，它自身的发光原是极其低微的，这并不是蛮火虫的过错。一个人的能力有大有小，这绝对不能怪罪这个人，小人物，普通人能力低对社会作用小，这是无可厚非的，我们用不着，因为能力低而丧失对人生的追求。只要我们凭自己的努力，尽了能力那就行了，“因为宇宙一切光芒，／都是你的亲人。”
5．读一读两首诗，找一找这里所运用的修辞方法。
    讨论、明确：拟人修辞方法：如“桅杆弓着身子在嘎吱作响……”不安分的帆儿却祈求风暴”，“你多么快乐地展开你的翅膀！”
四、小结
    “诗言志”古今中外豪无例外，本单元我们学习的一些诗，全是新诗，尽管年代不同，国籍、地域不同但诗人通过诗的语言，总是给了我们一些启示，或是对黎明深情的呼唤，或是生与死深刻的思考，或是赞美革命圣地，或是对儿童的寄语，或是对人生拼搏的渴望，或是对小人物为人类作出贡献的赞美，读这些诗，至少让我们知道了诗有表层的含义，更有诗人通过形象来启发我们了解的深层含义，这些知识将随着我 们阅读诗歌数量的增多，一点一滴的培养感悟能力，终有一天我们的能力将不仅会欣赏诗歌，也许也能用诗的语言表达一下我们的情感吧。
五、作业
1．课后练习一、二。
2，选用课时作业设计。

课时作业优化设计
（一）给下列加点的字注音。
暮色（）束缚（）招募（）
搏斗（）羡慕（）博士（）                                                 （二）阅读（致橡树），回答问题。
       致 像 树
       舒 婷
我如果爱你—— 
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够；
我必须是你近旁的一株木棉
作为树的形象和你站在一起。 

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