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9谈生命

阻挡的力量。
    快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
    (2)话说“一棵小树”
    多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
    学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
    ①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
    学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
    ②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
    学生自主品评。
    成果展示：
    小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
    勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
    “美在情感”阐释：
    教师提示：
    在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
    在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。
    描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
    本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
    学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
    3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
    五、布置作业
    1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
    2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
    生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。


第二课时
    [教学要点]
    继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文荐读，开阔视野。
    [教学步骤]
    一、学生齐读课文
    二、鉴赏哲理美
    1．品味关键语句，理解其深层含意。
    多媒体显示：
 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
     (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
     (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
     (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
     (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
    (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
    (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
    (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。  
    学生自由选句评析，集体交流。
    明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
    (2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
    (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
    (4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
    (5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
    (6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
    (7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
    (8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
    2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
    学生讨论并自由发言。
    示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
    生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
    生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
    生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
    个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
    生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
    3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本
 质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
    三、鉴赏语言
    1．摘句交流
    请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
    学生自由发言。
    2．教师归纳：
    美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
    美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
    “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
    “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
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