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外国诗两首——《祖国》和《黑人谈河流》

nbsp; 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
    6．学生熟读全诗。
    四、指导自读《黑人谈河流》
    1．学生自由诵读全诗，整体感知诗意。
    教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
    2．学生合作研讨：
    (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?
    (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
    (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。
    学生研讨，教师点拨：
    (1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。
    (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。
    (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。
    3．学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
    五、课堂练习
    阅读下面一首诗，回答问题。
老  马
       臧克家
  总得叫大车装个够，      这刻不知道下刻的伞，
它横竖不说一句话，      它有泪只往心里咽，
背上的压力往肉里扣，    眼里飘来一道鞭影，
它把头沉重地垂下!       它抬起头望望前面。
    1．选出语句分析不当的一项……………………(    )
    A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。
    B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。
    C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。
    D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。
    2．选出赏析不恰当的一项……………………………………………………………(    )
    A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。
    B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。
    C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。
    D．这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
    参考答案：
    1．B  2．C
    六、课堂小结
    同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
    七、布置作业
    阅读下面的材料，根据要求作文。
    什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。
    请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。
    注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。
板书设计
祖  国
         莱蒙托夫
    “我爱祖国，但用的是奇异的爱情”
    (统摄全诗)
    俄罗斯原野景色：草原  森林  河流  白桦
    
农家生活：打谷场  农家茅房  小窗  饮酒  笑谈  舞蹈(平实中见真情)
黑人谈河流
            休  斯
    核心词“河流”(历史的象征)
    中心诗句：
    “我的灵魂变得像河流一般深邃”
    (黑人种族是有着悠久传统的种族)
        幼发拉底河沐浴
  深邃  刚果河畔盖茅舍
  中显  尼罗河畔建金字塔
  自豪  密西西比河听歌声

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来源：中国哲士网

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