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善万物之得时      同上 
感吾生之行休      同上 
审容膝之易安      同上 
求之靡途          代“为长吏”，代词。 
胡为乎遑遑欲何之  动词，往，到。 
9、《归去来兮辞》一文中 “而”的用法分类归纳 
亦崎岖而经丘       连词，表修饰关系） 
门虽设而长关       连词，表转折 
世与我而相违       用在主谓语之间，作用同“之” ） 
临清流而赋诗       连词，表顺承关系 
或植杖而耘耔       表并列关系） 
泉涓涓而始流       连词，表修饰关系） 
时矫首而遐观       连词，表承接 
抚孤松而盘桓       连词，表修饰 
鸟倦飞而知还-      连词，表修饰 
抚孤松而盘桓       连词，表修饰  另解表顺承关系 
门虽设而常关       表转析 
觉今是而昨非       表并列 
奚惆怅而独悲       连词，表并列关系 
风飘飘而吹衣       连词，连接状语和中心词，表修饰关系）

10．本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。

田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）

奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）

复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）

曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）

胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）

11、 实迷途其未远，（其：句中助词；）或表推测，大概

乃瞻衡宇，（乃：副词，）

第 二 课时

一、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。

1、“质性自然，非矫厉所得”（根本）

2、“饥冻虽切，违已交病”

3、“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。

二、理清层次 研习课文

（一）感 受美

1、领略田园自然美

问：陶渊明作为中国田园诗派的开山鼻祖，对恬淡的自然风光。怀有着独特的感悟。这不仅是引发陶渊明辞官归隐的客观条件之一，也是大自然魅力的客观存在，课文中有哪些描写田园风光的辞句，让你赏心悦目？

黎明归乡风光美 （“舟遥遥以轻飏——恨晨光之熹微”）

天伦盈门亲情美 （“僮仆欢迎——有酒盈樽”）

园日流憩闲趣美 （“园日涉以成趣——抚孤松而盘桓”）

访亲问农乡野美 （“悦亲戚之情话——将有事于西畴”）

陶冶山川纯真美 （“或命巾车——感吾生之行休”）

耕植田园人生美 （“怀良辰以孤往”——结尾）

将课文化为可观可感的图景，调动想象和联想，激发美感的冲击力。

2、领悟诗人情操美

问：陶渊明辞官归隐田园，除了自然风光吸引，诗人的主观情感有哪些决定性的因素？（联系所学的陶渊明的作品和性格经历）

少有大志的理想美 敢闯尘世的勇气美

鄙弃官场的气节美 毅然归田的性格美

融入民间的淡泊美 金刚怒目的精神美

充分肯定学生的理解和感悟，对语言概括提出要求，但不求全责备。

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