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>善万物之得时 同上 感吾生之行休 同上 审容膝之易安 同上 求之靡途 代“为长吏”，代词。 胡为乎遑遑欲何之 动词，往，到。 9、《归去来兮辞》一文中 “而”的用法分类归纳 亦崎岖而经丘 连词，表修饰关系） 门虽设而长关 连词，表转折 世与我而相违 用在主谓语之间，作用同“之” ） 临清流而赋诗 连词，表顺承关系 或植杖而耘耔 表并列关系） 泉涓涓而始流 连词，表修饰关系） 时矫首而遐观 连词，表承接 抚孤松而盘桓 连词，表修饰 鸟倦飞而知还- 连词，表修饰 抚孤松而盘桓 连词，表修饰 另解表顺承关系 门虽设而常关 表转析 觉今是而昨非 表并列 奚惆怅而独悲 连词，表并列关系 风飘飘而吹衣 连词，连接状语和中心词，表修饰关系）
10．本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。
田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）
奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？）
复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？）
曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）
胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？）
11、 实迷途其未远，（其：句中助词；）或表推测，大概
乃瞻衡宇，（乃：副词，）
第 二 课时
一、通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。
1、“质性自然，非矫厉所得”（根本）
2、“饥冻虽切，违已交病”
3、“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。
二、理清层次 研习课文
（一）感 受美
1、领略田园自然美
问：陶渊明作为中国田园诗派的开山鼻祖，对恬淡的自然风光。怀有着独特的感悟。这不仅是引发陶渊明辞官归隐的客观条件之一，也是大自然魅力的客观存在，课文中有哪些描写田园风光的辞句，让你赏心悦目？
黎明归乡风光美 （“舟遥遥以轻飏——恨晨光之熹微”）
天伦盈门亲情美 （“僮仆欢迎——有酒盈樽”）
园日流憩闲趣美 （“园日涉以成趣——抚孤松而盘桓”）
访亲问农乡野美 （“悦亲戚之情话——将有事于西畴”）
陶冶山川纯真美 （“或命巾车——感吾生之行休”）
耕植田园人生美 （“怀良辰以孤往”——结尾）
将课文化为可观可感的图景，调动想象和联想，激发美感的冲击力。
2、领悟诗人情操美
问：陶渊明辞官归隐田园，除了自然风光吸引，诗人的主观情感有哪些决定性的因素？（联系所学的陶渊明的作品和性格经历）
少有大志的理想美 敢闯尘世的勇气美
鄙弃官场的气节美 毅然归田的性格美
融入民间的淡泊美 金刚怒目的精神美
充分肯定学生的理解和感悟，对语言概括提出要求，但不求全责备。
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