白水镇小塘小学：吴月红

教学目标：

1．学习本课12个生字。能正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。区别多音字“强”。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

3．抓住文章的主要内容，并通过人物的言行，体会人物的思想品质及蕴含的情感。

第一课时

教学目的

1．初读课文，了解课文的主要内容。

2．学习本课12个生字。能正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。区别多音字“强”。

教学重点、难点。

掌握本课生字、新词。

教学准备：

教师准备：有关资料及教学课件。

学生准备：课前预习，查找长征资料及陈赓将军的资料。

教学过程：

1．谈话引入

同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？

（学生自由发言，老师适当评价）

通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。

倔强是什么意思？

（性格）刚强不屈。

这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。

2．学习课文。

（1）检查生字。

A 出示生字，学生认读。

荒、忍、惫、牵、翘、鬼、吻、递、嘛、港、邦（抽卡片学生读）

B 出示易读错音的字，学生辨析。

倔　　ju8 （　　　）

ju6　（　√　）

C 出示多音字，学生辨析并组词。

薄 bo 　（薄礼） 强　 qiang （强大） 挨 āi （挨近）

bao （薄嘴唇） jiang （倔强） ái（忍饥挨饿）

D 出示词卡，学生认读。

倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦

E 经过认读，说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？还有哪个字容

易出错，你可以提醒大家。（随着学生说，老师板书生字：荒、薄、忍、港）

如：“荒”字，中间是“亡”，不是“云”，不要多写一点；

“薄”字，应注意它的结构是“上下”，不是“左右”；

“忍”字，“刀”左侧一点的方向，是“左点”，不是“右点”；

“港”字，右下是“巳”，不是横折钩、竖弯钩。

（2）检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

（3）再读课文，想想作者写了一件什么事？

课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。

（4）介绍陈赓。（先让学生介绍，老师最后补充）

　　陈赓（1903～1961）中国人民解放军大将、军事家。湖南省湘乡县人。1922年加入中国共产党。1924年入黄埔军校第一期学习，并参加了革命军东征。在长征中任红军干部团团长。

3．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

五、板书设计：

倔强的小红军

荒　　薄　　忍　　港

第二课时

教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，了解人物的内心。

2．能抓住文章的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及蕴含的情感。

教学重点、难点

重点：通过课文中陈赓和小红军的对话，体会出思想。

难点：理解“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

教学过程。（课前板书课题：倔强的小红军）

1．引入谈话：（同时播放多媒体课件）

〔播放课件：第一步中国地形图〕同学们，举世闻名的二万五千里长征，就发生在我们这960万平方公里的中国大地上，〔点击：第二步红军长征路线图〕1934年10月，中国工农红军从福建，江西等地出发，连续行军二万五千里，他们翻山越岭，爬雪山过草地……于1935年10月胜利到达陕西北部的革命根据地。〔点击：第三步青藏高原和四川盆地的连接段的松潘出现黄色闪动的亮点〕这就是我们今天学习的这个故事发生的地方――青藏高原和四川盆地连接段的松潘草地。草地的面积约1.52万平方公里，那里海拔在3500米，由于排水不良，形成大片沼泽，水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖在沼泽的上面。草地气候极为恶劣，年平均气温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征途中最艰难的行军。行军时，稍不小心，偏离了道路，就会陷入深深的泥潭，遭到灭顶之灾。下面让我们一起来回顾红军过草地的艰难场面吧！〔点击：第四步红军过草地的画面〕

2．学习《倔强的小红军》，引导学生理解课文内容，体会思想感情。

过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。（学生回答后，指名读第二自然段）

（1）这是一个怎样的小红军（指板书中的课题）？

“倔强的小红军”

A 你是怎么知道的？自己小声读课文，边读边思考。

　a.课题中写的；

b.从对话中看出的；

c.从对课文某一部分的理解中知道的。

（根据学生情况以上的各种回答均可。可以先分说，再汇总；也可以概括说。学生有一点说一点。）

B 学习3～10自然段：（梳理脉络）

a. 读一读，找一找，他们的四次对话，然后概括四次对话的主要内容，同时让学生说说文章是怎样描写倔强的小红军的，并完成课后练习的第4题。（小红军外貌的描写，对理解课文有很大帮助。）

板书：　　　体力很强　　

要同马赛跑　　

要等同伴　　

干粮很多

b.指导有感情地朗读。

(两位同学一组练习对话，指名两人一组练习对话，同学点评时，自然导入对说话解释语和神态、动作的理解。)

c.用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会，然后通过读表现出来。

　　d.分角色朗读，老师读旁白。（读到最后一句时，老师故意漏掉“终于”一词，把“爬上马背”读成“跃上马背”。）学生提出问题后，老师带领学生展开讨论。（“跃”说明人很有精神，“爬”正说明人很疲惫了。更说明陈赓对小红军的关心爱护。如果不加“终于”行不行？不行。陈赓不是轻易被小红军骗了的，所以用“终于”一词，从这里还可以看出小红军很聪明。极其平常的“终于”一词，生动地体现出革命队伍内人人舍己为人，官兵之间互相爱护的高尚情怀。这个词蕴含丰富，确实不能少。）

（2）小红军说的假话、摆的姿势、找的借口、装的样子，“终于”说服了陈赓，他骑上马向前走了，可故事并没有结束，指名读11~15自然段，思考：“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？小组讨论，探究学习。

A. 通过13自然段，理解小红军的干粮袋中，早已没有

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