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(我们的画)》评课稿

 

  师:(又走到一位学生面前)xxx,你津津有味地正在看什么呢?

  生3:我在看我自己画的一幅

  师:哦,一幅画呀,你又了些什么,讲给我听听。

  生3:我了……(略)

  师:哟,真不错,不过,老师觉得如果再给小、小树上眼睛、嘴巴的话那就更有趣了。

  生3:好的,谢谢梁老师!

  师:不客气。小朋友们,你们的画画得那么漂亮,也很想告诉妈妈吧?下午放学回家,准备怎样向妈妈介绍你的呢?

  (找同伴分角色扮演,再指名两组同学上台表演,师生及时点评。)

  (点评:口语交际训练落到了实处,不仅训练了学生有条理地说好一段话,还为学生创设了交际的情境,让学生在不同的交际情境中能因人而异,灵活运用,做到语言得体,体态大方。)

  二、配“诗”

  师:你们的表演真是太精彩了。老师呀还把小朋友们的介绍变一变,加上几句话,就变成一首诗了,来读读看(出示诗歌秋天的)):

  秋天的

  我画稻穗,我画树叶,我果树,

  稻穗笑弯了腰,树叶跳起了舞,果树挂满了灯,

  告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。告诉我秋天到了。

  作者:梁英

  (指导学生有感情有表情加上动作来朗读。鼓励学生评评老师的诗。)

  师:小朋友们也可以给自己的配上诗,快拿出笔来写一写吧。小朋友们不会写的字,老师基本上都替你们想到了,可以看黑板上照着写,也可以用拼音代替。(边说边分发诗歌创作纸,并出示“词语库”――与秋天相关的景物、动物名称及几个常用的形容词,如金灿灿、红通通等。)

  (生创作,师巡视,鼓励学生展开奇思妙想。写好的学生练习有感情地诵读自己的诗,老师再替他们把“诗”贴在的一角,作标签用。然后,让学生把自己的大作贴在教室的墙上。)

  (点评:这一设计非常精妙,虽是作诗,但没有太大的难度,学生有兴趣也有能力完成。对学生的“作品”不宜要求过高,要及时鼓励,让他们觉得:“我是一个小诗人耶,我也能作诗了!”有什么比这更重要呢?)

  三、赏品诗

  师:小朋友们,瞧,现在,我们的教室好像一个大展厅,你们不仅是一个出色的小画家、小诗人,还是一个出色的小鉴赏家呢(学生若不懂何为“鉴赏家”,可以向学生解释)。快和你的小伙伴品诗去吧。

  (教师也参与其中,先听听他们怎样评说,再相机引导学生要多发现别人的长处,虚心向别人学习。)

  四、金秋诵诗

  师:秋姑娘看到小朋友们这么能干,还给小朋友们送来了一份礼物,快打开信封看看里面是什么?

  师:秋姑娘说这些诗都写得太美了,可惜没有配上画,想请小朋友们帮忙配上。她还说,不久,森林里要举办“金秋诗歌朗诵会”,请小朋友们把这些诗带回家去好好读读,到时候还请你们去参加呢。小朋友们,回家去好好准备准备吧!

  (课间帮助学生练习诗歌朗诵,再组织一个“诗歌朗诵会”,让每位学生都好好表现表现,他们又成了一个个小小朗诵家了。)

  教学反思

  如果“写”仅仅是记录口语交际的过程,我以为没必要,对学生写作能力的提高也无太大帮助。因此,我觉得应该根据教学内容,努力挖掘写作题材,让学生或编故事或写儿歌,既落实了口语交际教学又培养了写话能力,齐头并进,使学生能说会写。那么,该不该要求一年级的学生“以音代字,提前写作”呢?学生有没有这个能力呢?超高的要求会不会影响学生的学习积极性呢?我认为,只要我们适时地加以引导,再通过设计诗歌创作等方式来降低写的难度,那么学生是可以胜任的。

  另外,本教案的设计也非常注重单元整合教学。在本节课前学生先学习课文中的诗《》《四季》,再结合时令引导学生画了一幅秋天的画,然后通过本节课让学生说秋天的写秋天的诗,最后再搜集大量描写秋天的儿歌童谣让学生歌颂秋天,举办一个小小的诗歌朗诵会,整个活动以“秋天”为主题被串联了起来,把我们的语文学习与生活,与孩子们周围的自然环境紧密地联系在了一起,对学生的学习产生了深刻的影响,收到了非常好的效果。

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来源:中国哲士网

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