【设计背景】
人类已走进崭新的２１世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。“地球村”概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际呈发展的趋势，它的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。因此，口语交际的重要性不言而愈。
《新课程标准》把原大纲的听话、说话改为口语交际，目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还在于强调培养学生与人交流的意识和习惯。《语文课程标准》明确指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。低年级的口语交际课中应设计一些表演、游戏。游戏是儿童定向发展心理功能的一种表现形式，它使孩子们通过模拟活动发展想象能力，认识周围世界。前苏联著名心理学家维国茨基曾讲到表演教学的好处：一是由孩子自己进行，有直接生活感受，二是能促使孩子的思维发展，激发他们的创新意识。表演完全符合小学生爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，因而特别受孩子们的喜爱。在口语交际中创设情境，让学生表演。表演时，学生总能拿出各自的拿手好戏。这样，学生能力自然得到了提高，而且培养了他们的协作精神。
基于对此背景的认识，我设计了《我们的画》这个小学一年级的口语交际的案例。
【设计意图】
１、口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体：
这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。根据统计，两人在谈话时，只有３５％的信息是由语言传递的，其他的６５％信息则由非语言交际方式传递。这些表明，通过口语交际活动锻炼的不只是说话能力，还有和别人沟通、相处的能力。因此，在语文教学中让学生开展口语交际活动显得更为重要。
２、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者：
在口语交际教学中，教师应引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。让学生在兴趣总学习，在玩中学，在动中学，在表演中学，在交往中学。通过表演，模拟生活交际等双向或多向交流，唤醒学生已有的学习经验，增强生活体验，激发他们的思维与口语表达的环境条件和动力源。
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