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一、教材简析
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
二、设计理念
1、教学情境生活化，走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。
2、活动形式多样化，深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
3、评价方式多元化，激励交际
语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。
三、活动目标
1、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
2、能针对别人的画，发表自己的看法。
3、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
四、活动准备：
每人一幅画，录音机一台，录音带一盒
五、活动过程
（一）展示作品，激起兴趣。
1、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？
2、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？
3、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》
（二）介绍作品，引导参与。
1、 小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。
2、活动过程：
（1）、 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。
（2）、 教师示范。
老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。
（3）、让学生自由提出意见。
（4）、 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。
（5）、 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。
（三）、创立“画廊”，激励交际。
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？
1、 创立“画廊”。
（1）、那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？
（2）、我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）
（3）、小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求：
选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。
2、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。
3、 各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。
4、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。
5、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
（四）举行画展，陶冶情操。
1、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。
2、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。
3、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？
(五)拓展延伸，提高能力。
1、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。
2、邀请同学参观画展。
3、看谁的画展办得最成功。
浙江省青田县温溪镇第二小学 陈秋
一、教材简析
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
二、设计理念
1、教学情境生活化，走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。
2、活动形式多样化，深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
3、评价方式多元化，激励交际
语交际课不仅是学生口语交际能力培养的途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。
三、活动目标
1、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
2、能针对别人的画，发表自己的看法。
3、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
四、活动准备：
每人一幅画，录音机一台，录音带一盒
五、活动过程
（一）展示作品，激起兴趣。
1、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？
2、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？
3、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》
（二）介绍作品，引导参与。
1、 小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。
2、活动过程：
（1）、 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。
（2）、 教师示范。
老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。
（3）、让学生自由提出意见。
（4）、 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。
（5）、 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。
（三）、创立“画廊”，激励交际。
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？
1、 创立“画廊”。
（1）、那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？
（2）、我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）
（3）、小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求：
选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。
2、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。
3、 各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。
4、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。
5、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
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