我们的画
学习目标：
1、说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
教学重点：
指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
课前准备：要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
教学时间：1课时
教学过程：
一、巧设情境，激趣导入
（出示图画）小朋友们，图上的小朋友在干什么？（指名几位学生说一说）
揭示课题：我们的画
二、说自己的画
1、 大家拿出自己课前画好的画，和小画家比一比，看看谁能成为我们班的“小神笔”。
2、 怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现，但自己想表达的意思。
出示小小金话筒，说说谁说得好就能当上班里的“金话筒”。
3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”。
4、全班交流，介绍自己的画，请学生都来当当“金话筒”，向老师提问，评一评老师的画。
三、组内介绍，评议
1、以四人小组为单位，互相介绍自己的画，认真地评一评别人的画（鼓励学生说出自己的看法，做到人人参与）。
2、一小组上台展示，1名学生当小记者进行采访。
3、大组或全班范围内进行交流。
四、办画展，交流，评出“小神笔”和“小小金话筒”
1、学生把自己的画贴在黑板上，然后看一看你最喜欢哪幅画，评出你心中的“小神笔”。
2、自由评点交流，评出“小小金话筒”。
五、展示成果，扩展延伸
将“小神笔”的画贴在“童心园”中，请“金话筒”当解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。
课后反思：
绘画是孩子们的天然爱好，他们可以用话比自由自在地发挥，把心灵的世界表现淋漓尽致。这节口语交际课为他们搭建发展语言的平台，让小朋友一边向同学们展示自己的绘画作品，分享他们心中的快乐，一边用一句或几句话介绍自己的画。在这节课中我重点引导学生清楚地表达自己的意思。刚开始介绍时，学生介绍不够具体，我就提示你的画上有什么，是什么样子的，他们在干什么，心情如何。经过我的引导很多学生介绍得有声有色。在评价别人的画时，开始也是不知道如何评价，简单地说画得很好。于是就引导学生说画好在哪些地方。你喜欢画的哪些地方？学生便从画的构图、颜色、想象力、是否有趣等方面来评价。在评价的同时，我还注重学生倾听能力的培养。学生的收获还是可喜的。
《我们的画》课堂实录观后感
《我们的画》这节课的教学设计，整节课力争贯穿“口语”和“交际”两个核心。达到教学目的。
我们知道口语交际课不同于以前的看图说话，看图说话只要将图的意思说出来即可，是单向的；在口语交际中，教师要创设情景，尽可能地设置生活的场景，激发学生的兴趣，师生互动，进行多向交流。《我们的画》案例中，教师创设一定的教学情境，以“表扬学生”舒缓学声的紧张情绪，以“欣赏的眼光”对待每个学生，语言的褒奖不吝啬，大大激发了学生的表达欲望。特别是对于一年级的学生，创设符合生活实际和教学需要的交际情境，使他们有种身临其境的感觉，那时，学习口语交际主动性就会被激发出来。
在介绍自己的画的时候，学生有种急于表达的欲望，交流很多。这时教师相机指导。如：训练学生完整说话；纠正说话的错误；同时要讲求民族，努力营造平等和谐的氛围，使学生乐于交流。
口语交际的核心是“交际”二字，注重是人与人之间的交流沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。对于一年级的孩子而言，双方互动特别需要指导。《我们的画》在教学设计时，设计了一处教师示范说画的内容。并要求学生学着说，在说的时候要有礼貌。态度要大方，把话说完整，把图画的内容说清楚，另一方面要求学生在听时候要仔细。学老师的样子说在就的画，这也是学生与老师的双向互动。学生照老师的样子说自己的画，听的同学要仔细，并评价谁说得好。评价的同学进行评价时别的同学仔细地听，再评评谁的好，这也是同学之间的双向互动。
这样一来，学生的倾听有的目标，焦急的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。
《我们的画》在教学设计时做到了交际双方时时处于互动的状态，只有在这种双向互动的口语交际实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理。
