三、激情促说，双向互动

老师的激励，孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出安排的小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，如果别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个交际的环境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，从而达到本课“能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参加全班的交流。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小朋友提出的问题。这样生生之间的互相交流，极好地提高了学生的口语交际能力。最后，老师又组织学生进行评比，及时地给予学生鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。最后安排学生自由地看看别人的画、评评别人的画，就是鼓励孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。

 《语文课程标准》指出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据这个总目标，我认为一年级口语交际，应注意以下几点：
1、在生活中学交际，生活实践为口语交际提供了源泉，上好口语交际课的关键在于创造情景，激发学生表达的愿望，在教学中通过让学生自己创立公司、买卖图画、创办个人画展，再现生活化的交际情景，使学生感受和谐的交际氛围，进一步提高了学生口语表达能力。
2、在兴趣中学交际，活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的、在每次具体活动中，从介绍自己的画，到推销组内同学的画，在介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，学生学习的兴趣也在不断加强。
3、在激励中学交际，口语交际可以教师评价、学生互评和自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主，让学生评出“优秀解说员”、“最佳顾客”、“最佳营业员”，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。

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