【计划理念】

　　本课计划是环绕“风趣的汉字”这1主题展开实践运动的，目标是进一步扩大门生对会心字的了解，通过读词语认识四个字的意思，激起门生对祖国笔墨的爱好之情。

　　【教学目的】

　　一．在熟读课文中了解汉字，并引诱孩子发现构字规律，了解“笔尖、鲜花”等八个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　二．正确诵读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　三．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，进步识字效力。

　　四．通过差别情势的诵读，理解、感悟汉字，掌握诵读技能。

　　五．让门生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的浓重兴致，激起门生热爱祖国汉字文化的热忱。

　　教学的重点难点：匡助门生认识一些会心字的构字特色，培育门生初步的认字本领。

　　【课前准备】

　　老师准备：生字卡，组成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　【课时支配】 两课时

　　【教学流程与计划用意】

　　第一课时

　　1、导入新课、激起情趣

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，以是日的意思是──（门生回答），月呢？日和月合在一起就构成了一个新字──明。

　　[计划用意：以鼓励性的说话导入，能激起门生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

　　2、形象揭题，意见意义识“明”

　　一．师：小朋友，咱们已经了解了不少汉字，能自己念书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今日教师还要带你们到汉字王国里了解一些风趣的同伙。来，咱们先来了解几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示玉轮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了甚么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，玉轮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们构成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　二．你晓得明是什么意思吗？

　　这节课咱们就要学习很多像“明”如许的字！

　　如今，太阳想和玉轮手拉手做同伙，成了一个新的字“明”

　　这个字读甚么？（正音，齐读）你们之前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很和谐，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，如许组起来的字才悦目。

　　计划用意：以生动形象的课件引诱，使小学生遐想到生存的体验，能激起小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充溢了人文颜色。

　　3、变化情势、诵读课文

　　1. 赶忙打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真细心！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来碰运气，碰到不会读的生字请拼音宝宝协助。

　　5. 会读了吗？我们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先入手下手。教师给你们读课题。

　　7. 人人一块儿读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注重读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

　　9. 还有哪一年夜组再来尝尝？

　　10. 听着你们读得这么努力，我也想读，我们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪慧，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也如许来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那我们就来碰运气！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人挺身而出吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是醒目！不用看拼音都市读了！再加年夜难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）如今还会读吗？你是怎样读出来的？

　　15. 不按次序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来尝尝。

　　［计划用意］

　　踊跃提倡自主、合作、探讨的学习体例，使学生变被动的接纳学习为主动的探讨学习，夸大多读，让门生在读中理解，读中感悟，读中累积，表现了语文学科以读代讲的特色。本环节以感情鼓励为主，变化读的体例，引诱小学生正确诵读课文，既使讲堂充溢了生存情趣，又为下1环节的理解作好了铺垫。

　　4、理解字义

　　一．咱们的汉字很风趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让门生察看，说说若何记住“鲜”字。

　　二．激励门生用编口溜的法子记住“鲜”。师树模，如：

　　①有鱼又有羊，这事真奇怪。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　三．生齐读并给“鲜”字组词。

　　计划用意：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展现了汉字的风趣。激励门生自主识字，有益培育门生的探讨本领和立异本领。

　　四．咱们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并奉告人人你是怎样猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：灰尘飞扬；

　　男：男子在田里出力；

　　休：人要酿成“亻”人靠在树下歇息。

　　林：捺要酿成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想一想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来讲。

　　师点拨：鲜──我想起了1首童谣，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？要是你们也想起一些童谣也可以来奉告人人哦！尖──找找看身旁哪些器材是尖的？看看这些尖的器材都长什么样？从──皇帝出行时，都有不少侍从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个困难考考人人好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，细心看一看，还有很多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7. 你能给“众”也编个字谜吗？

　　八．用这三个字扩词，小组进行比赛、交换、评断。

　　［计划用意］

　　展现课件，游戏识字，极大地激起了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象风趣，拥有极大的亲和力，使门生如沐春风，如浴春雨。

　　5、扩大实习

　　小朋友们真棒，一会儿了解了这么多风趣的汉字。我想考一考人人，比1比谁聪慧，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 从 明

　　第二课时

　　课时目的：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确诵读课文

　　教学进程：

　　1、导入新课：

　　上节课咱们了解了13个生字，这节课咱们非但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　2、熟读课文

　　一．指门生读课文，评断。

　　二．同桌用对口令的体例读一读。

　　三．老师树模读，夸大韵尾，门生仿读，看谁读得好。

　　四．齐读，边拍手边读。

　　五．自己试着背一背。

　　计划用意：

　　踊跃提倡自主、合作、探讨的学习体例，使学生变被动的接纳学习为主动的探讨学习，夸大多读，让门生在读中理解，读中感悟，读中累积，表现了语文学科以读代讲的特色。

　　3、完成课后“我会读”

　　一．自读，汇报，交换。

　　二．认读新词，并在生字下面打上点。

　　三．扩大，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　4、指点誊写

　　一、出示“力 手 水”三个字，门生察看一下，怎样才能把这三个字写好。

　　二、学写“力”字。

　　①门生描红（认识“力”的笔划、笔顺，以及在田字格中的位置）。

　　②指门生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　③老师树模写。门生仿照写。

　　三．学写“水”字。

　　①门生说说压线笔及左侧的横撇的位置。

　　②门生誊写，老师巡查，个别指点。

　　四．门生察看，写好水字。

　　五．小组选好的功课，进行展评。评比小小书法家。

　　5、小游戏、记汉字

　　一．拼一拼

　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成甚么，并读一读，口头组词。

　　二．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

　　计划用意：

　　让门生在运动中识记生字，雄厚的运动情势为门生提供发展自我，展现自我的学习舞台，让门生居于运动的中心，成为运动的主人，激起门生的兴致。

　　6、读读想一想

　　汉字的结构很有意思，不少汉字都是由差别的字组合在一起，示意另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，门生认读。

　　一．指门生说说意思，组词。

　　二．读读“歪七扭八、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　三．把这四个字模仿课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　四．交换。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明显晃晃。

　　三个口字，品味品味。 三个日字，晶晶亮亮。

　　7、扩大实习

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的模样，以小组合作的情势，编一篇韵文或字谜。

　　计划用意：本环节充沛调动门生的识字累积，发展他们的思维能力和想象本领，适量渗入一些识字的知识和法子，采用活泼风趣的体例频频再现生字，让门生从总体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培育门生在学习进程中的自主意识和立异意识，并从互相交换学习的进程中给门生以展现的机会体验学习的快活。

　　板书：

　　日 月 明 2 木 林

　　鱼 羊 鲜 3 木 森

　　小 土 尘 1 火 灭

　　田 力 男 2 人 从

　　人 木 休 3 人 众

　　手 目 看

　　【课后反思】

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节拍明快，音韵协调，读着如许的笔墨好像能听到稚嫩的童音，那末悦耳，那末美好。这篇短短的韵文，揭露了会心字的构字特色，让人模糊感受到中国人造字的智慧。奇妙的会心构字，能让门生感受识字的乐趣，激起门生更大的识字热忱。在教学计划中，完全屏弃单调的认读，繁琐的剖析，奇妙地借助教材这1载体，经心计划多种语文实践运动，让门生在诵读中自主识字，在运动中进步语文素养。这课的计划有如下两个特色：

　　（1）创设情境 愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜好学习汉字，有主动识字的欲望”。因而，低年级的语文教学要力求做到入情入境，紧紧捉住门生的年龄特征，调动其学习的积极性。在现实教学中，我通过让门生说会心字的特色、游戏等一系列识字运动，让门生在宽松、天然的状况下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，累积语言文字。

　　（2）小组交换 合作探讨。门生是学习和发展的主体。语文教学必需依据门生身心发展的特色，关注门生的个体差异和差别的学习需求，门生的好奇心、求知欲，充沛激起门生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探讨的学习体例。讲堂上，把门生的主动权交给门生，让他们以独立或随机组合的体例构成学习小组，选择自己已经晓得或者含胡不清的一些生字的意思，在小火伴中进行交换，构成大家争当小教师的局势。如许，同砚之间互帮互学，深化了对知识的了解；勇敢交换，进步了来往本领。他们的集团合作意识被调动起来了，从而充沛体验合作的兴奋。